这种情况：挑不到合适的商品。在网上购物，我们也只能从卖家陈列出来的商品中挑选，只有少数商品可以定做。从商业横向发展的角度看，为了实现利润的增长，在现有的电子商务平台基础上，我们应该开发考虑基于买方的电子商务平台，更好的为买家服务。

2.2重点研究内容

目前基于买方驱动的电子商务平台并不多见。买方驱动（buyer2seller）的电子商务模式是相对于卖方驱动的电子商务模式而言的，它意味着由买家来发起和主导整个贸易过程，它主要由以下几个行为构成：计划、寻源、定价、合同、订单、收货和供应商管理，把这些行为电子化，依托于互联网来进行，就构成了买方驱动的电子商务平台。买方驱动型电子商务的显著特点之一是往往只存在一个或少数几个买方，但有许多供应商参与激烈竞争。

新模式也存在一些问题。最大的问题是由于过程的复杂性对电子商务采购模式的采用形成了障碍。很多企业以及大部分人对电子商务的理解还停留在“卖”上，而不是“买”上，因此平台的功能需要比较完善，比较突出，重点在于买家的发布功能，需求什么，价格区间，有什么具体要求，例如买八音盒，发布需求的八音盒造型，大小，质材，机芯品牌，音位，音乐，价位，然后卖家搜索到相关需求信息，回应符合的商品信息，再由买家挑选合适的一方进行交易。

2.3实现途径

为了实现新的电子商务模式，本人将通过大量地、广泛地查阅基于买方的电子商务系统的专业期刊、书籍、国内外相关学术文章，从而了解基于买方驱动的电子商务系统的基本功能以及运作需求。并且从中提炼出有代表性、有借鉴意义的运作模式，进行分析，提出自己的改进观点，进而实现。具体过程如下： 1、广泛地查阅基于买方驱动的电子商务系统的专业期刊、书籍、国内外相关学术文章，了解该问题的提出背景现状及发展。 2、通过了解一些现有买方驱动商务平台，提出新的构思，然后在现有的技术上实现电子商务网络平台的部分模块进行开发。 3、确定买方驱动的电子商务系统模块，策划网站所包含的功能，并且确保该模块的正确性、可行性。

4、学习网站制作知识，例如数据库、ASP，研究所需的数据类型，网站美工方面也稍微学习。

5、小组分工合作完成网站的制作，包括前台、后台、网站美工、数据的导入、模块的实现。 主要参考文献：

[1] 电子商务概论（第二版），宋文官，清华大学出版社，20XX；

erce to the customer[J].Management，1999，45（4）：P533-542；

[3] 现代市场中的网络营销，陈继祥，吴昊，1999（04）；

ey S An overview of B2B and purchasing technology[Z].Resonse to Call for Submissions，Federal，Federal Trade Commission，June 20XX；

[5][美]N·格里高利·曼昆经济学原理[M]。北京大学出版社，1999，P15-52；

[6]百度百科词条-电子商务；

[7] 商务站点建设与管理，胡计，20XX；

[8] 电子商务系统分析与设计，邓仲华，武汉大学出版社，20XX；

[9] 电子商务系统分析与实现，辛明军，清华大学出版社，20XX；

[10]Delphi数据库系统开发完全手册，宋坤，邹天思，人民邮电出版社，20XX；

[11] 2.0数据库开发实例精粹，郭瑞军，郭馨君，电子工业出版社，20XX；

[12] 2.0数据库入门经典，（美）考夫曼，（美）米林顿，清华大学出版社，20XX；

[13] JSP数据库通用模块开发与系统移植，张倍，赵国锋，清华大学出版社，20XX；

[14] 商务网站制作教程，陈保，卢东晓，华南理工大学出版社，20XX；

[15] ASP动态网站制作，龙自强，重庆大学出版社，20XX；

[16]ASP动态网站制作实例教程，陈丽娟，清华大学出版社，20XX；毕业设计开题报告装潢专业毕业设计开题报告书艺术与设计学院毕业设计开题报告 论文的开题报告怎么写

由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚，应包含两个部分：总述、提纲。 1、总述

开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。 2、提纲

开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。

3、参考文献

开题报告中应包括相关参考文献的目录 4、要求

开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。版面格式应符合以下第3部分第2）项“格式”的规定。 论文的开题报告（一） 课题研究的背景和意义

背景：

长期以来，很多教师总是以自己的眼光来欣赏学生的作品，来要求学生，对学生的要求期望太高，不相信学生能自己评改习作。习作评改只是教师单方面的行为，与儿童心灵感受之间存在多重阻隔，不符合儿童的接受心理。教师的批语总是大众化、成人化、模式化，如“语句较通顺，叙述较清楚，中心不够明确”等，这样对于学生，他们既不愿看，也看不懂，就更不用说去自觉修改了。 意义：

习作评改是作文教学的重要组成部分，也是学生习作过程中不可忽视的教学环节。《新课程标准》在习作评改方面指出：重视习作中学生之间的合作与交流，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。

新的《语文课程标准》要求：“对学生作文评价结果的呈现方式有很多种，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”新课标还要求：“作文批改要关注学生修改作文的态度、过程和方法，有效引导学生通过自改、互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。” 课题名称的解读和界定 界定：