语文园地一

语文园地一安排了5个板块的内容。“识字加油站”通过公园导览图，借助生活经验，引导学生识记10个生字。“字词句运用”第一题是给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；第二题引文本分析 导学生根据不同的提问读出句子的重音。“书写提示”呈现了两组半包围结构的字。通过对“左上包围”和“左下包围”的字的观察、比较，发现包围部分撇、捺的书写特点，指导学生写好半包围结构的字。“日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送别（节选）》，引导学生在读背的同时，感受野草顽强的生命力。“我爱阅读”编排的是拟人体童话散文《笋芽儿》，它形象地讲述了笋芽儿的成长过程。 1.借助公园导览图，认读6个词语，会认10个生字；有生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。 2.能根据语境，补充合适的词语，仿照例句，说出自己在春天里的发教学目标现和感受。 3.能根据提问，正确读出句子的重音。 4.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。 5.正确地朗读并背诵古诗，了解古诗大意。 6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 1.识字认词；掌握左上包围和左下包围的字的写法。 教学重点2.了解春天里景物的特点，选择合适的词形容天空，并能围绕春天的特点表达自己的感受。 3.大致理解古诗的意思，背诵古诗；了解笋芽儿的成长过程。 课2时课安排 时

1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。 2.了解春天景物的特点，能根据语境，补充合适的词语，并能表达自己的感受。

3.能根据提问，正确读出句子的重音。 4.正确书写左上包围和左下包围的字。

1.正确认读生字，培养在生活中主动识字的意识。 2.能够用合适的短语来说说自己在春天里的发现。

一、识字加油站

1.谈话引入。

师：同学们，你们去过公园吗？是谁带你们去的？在公园里，你们都玩了些什么？公园那么大，怎样才能保证不迷路而又能看到每一处景点呢？（学生自由交流）

（1）（课件出示导览图）这是公园导览图。如果你会看公园导览图的话，那么你就可以做到看到每一处景点而不迷路哦。现在我们就一起来看看导览图上都标注了哪些地方，打算怎么走完这些地方。

2.读一读，认一认。

教师按由北到南的顺序，课件展示图中的词语。

zīxúntínɡjùɡuǎnlǐbǎotǎcāntīnɡ咨 询处 湖心亭 露天剧场 管 理处 宝 塔 餐 厅 （1）学生借助拼音自由朗读，读准字音，读好词语。

（2）小组合作交流，互相检查生字读音，再指名读、开火车读、齐读。（带拼音）

（3）去掉拼音指名读，请会读的学生当小老师领读。 （4）（课件逐一出示图中生字）学生认读，交流识字方法。

①“咨、询”可以根据形声字的结构来识记。“咨询”是询问的意思，需要张口说话，所以“咨”下面有“口”，“询”是言字旁。

②“亭”和“宝”可以采用字理识字法识记。“亭”的上部与“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像钉子一样是直直的。“宝”，房子中有一块玉，表示家中有“宝贝”。

③加一加识记：居+刂=剧 里+王=理 丁+厂=厅 ④“剧”“餐厅”“宝塔”还可以借助图片，联系生活来识记。

（5）出示生字卡片，学生齐读、开火车读。 （6）出示去掉拼音的词语卡片，学生抢读。 3.思考：

（1）假如你现在在宝塔，想去湖心亭，该怎么走？

（2）管理处在露天剧场的哪个方位？餐厅在宝塔的哪个方位？

（3）华华一家吃完早餐去公园游览，他们现在正在咨询处，打算在公园吃完午餐后回家。他们应该怎样游览？

4.交流：这幅公园导览图应该怎样看？

二、字词句运用

1.补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。 （1）激趣导入：春天来了，大自然发生了许多奇妙的变化。你看，粉红的桃花，洁白的梨花，金黄的菜花……多美啊！你知道春天里天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪又是怎样的吗？

（2）学生自由交流关于春天的发现。

（3）引导学生填空。（提示：补充的词语需要体现春天的特点，可以是表示颜色的，也可以是表示形状或感受的，角度尽量多样。）

示例： 湛蓝 的天空 温暖 的阳光 平整 的田野

轻柔 的微风 细长 的柳条 绿茵茵 的草坪

（4）学生自由朗读短语，边读边想象短语描述的情景。 （5）师生交流。

师：大家喜欢春天吗？你在春天里还看到了什么，感受到了什么呢？ 生1：我看到了碧绿的田野、细长的柳条，我感受到了春天生机勃勃。 生2：我看到了粉红的桃花，金黄的油菜花，我热爱春天。 生3：我看到了摆着尾巴游来游去的小蝌蚪，我觉得好快活呀！

（6）（课件出示春天郊外图片）引导学生观察图片，用上面的短语描述图片内容。

2.根据不同的提问，读读下面的句子。

（1）（课件出示句子）种子睡在松软的泥土里。 （2）学生齐读、自由读。