班级管理与班主任工作策略

班级是学校教育教学工作的基层组织和基本单位，而班主任则是学生班集体的教育者、组织者，是学生全面发展和健康成长的引路人。一个班级几十名学生能否成为德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人，很大程度上取决于班主任的工作成效。这就要求班主任要不断提高自身的素质，在班级管理中讲究管理的策略和教育艺术，正确处理好与学校、年级部领导、各科老师、学生干部、学生以及学生家长的关系，增强班级管理工作的针对性、实效性，有利于班级管理工作的顺利开展。

一、班主任与学校领导、年级领导，要做到“明确关系、建立信任；履行职责，培养默契”

“明确关系”。班主任要充分认识到自己与学校、年级部领导的关系是领导与被领导而结成的工作关系。他们代表的是上级管理部门或组织，对学校及各级管理部门的指示、命令和布置安排工作的不可越位，不可因人而异，更不能不理不睬甚至消极对抗。

“建立信任”。班主任要明确学校、年级部对班级管理的要求，要明确学校工作的要求与自己所管理班级工作的实际情况差距有多大？为什么会有这种差距？主观制约因素有哪些？什么时候能够达到上级提出的要求？特别是面对学

校、年级部领导的批评时，要正确对待批评，积极制定和提出整改意见，感到有必要时主动找上级相关部门或领导说明原因或情况，以增进上级对自己班级管理工作的了解，或向上级做出必要的承诺和说明，让学校或年级部领导明白你不但是一个会听从指令和善于管理的人，更是一个具有独立思考能力、勇于承担责任和善于工作的人。

“履行职责”。班主任要明确自己所肩负的工作职责和任务。一个班级几十名学生，他们每天都在用自己鲜活的生命和青春年华感悟人生和享受爱的教育作为班主任我们切莫掉以轻心。有位教育家曾经说过：“人生的幸与不幸取决于站在自己对面的人”，而班主任要对全班同学负责，堪称育人导师，怎能不明确自己的工作职责。所以，班主任必须明确自己的责任和义务。同时，班主任还要注意搜集和掌握每个学生的相关资料，构建和谐班级和形成良好的学风等等；知道自己正在做什么？怎样做？其结果会怎么样？一是班级管理工作要分清主次，找准思想教育的切入点，以此带领班级学生健康成长。二是要明确班级管理工作的任务、目标和工作应当达到的程度。三是在班级管理过程中，如遇到不可逾越的困难时，应及时向年级部和学校领导极时汇报，以求得他们的理解和支持，切忌等到班级管理混乱时才作汇报，这是很难让人理解的。四是虽然自己辛勤工作，但没有把工作做好而受到学校或年级部领导的批评时，千万不能找客观原

因，更不能把责任推向学生或家长。

“培养默契”。班主任除了要学会听从指挥和理解上级的工作意图外，还要注意研习学校的办学传统、办学理念、办学目标和育人原则，更要学会询问和咨询，及时了解学校的意图；一是对自己的工作更要保持清醒的头脑，学会尊重领导和同事，特别是当班级管理工作遇到困难而请求指导和帮助时，一定要拿出自己具体解决问题的方案，分析其利弊得失。其目的不是让上级替你选择解决办法，而是让领导看到你分析、思考问题的能力并为此所做的努力，从而使领导更加信赖你、支持你，这既是一种工作沟通，更是一种彼此信赖的感情沟通。二是当自己的管理工作遭到学校或年级部领导误解时，或者说自己没有错误而受到领导的指责和误解时，此时更应鼓足勇气说明情况，或说服上级，而不是“对抗”，以求得领导的理解和支持，因为尊重和维护领导的权威是工作的需要。当上级曾经是自己的同事、同学、朋友，甚至是自己的学生，而且个人关系又不错，与这样的领导相处更要注意分寸，切忌不分场合，或者摆资格、论成绩等都是不可取的。

二、班主任与学生干部的关系。要做到：“大权独揽、小权分散；优势互补、形成合力”。

“大权独揽”。班主任要明确自己在班级管理中的职责、任务和目标，清楚学校所有对学生的管理工作的最终责任应