内蒙古北方重工业集团有限公司第三中学高中物理 4.1 牛顿第一定

律教学设计 新人教版必修1

【课程分析】

牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。

l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。这对以后研究问题，受力分析都是非常重要的。 2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会。 【学情分析】

本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础，关键是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解。对力和运动的关系，从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题。许多学生把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈。

【设计思路】

以“诱导思维，探索研究”为特征的诱思探究教学理论和以“自主、合作、探究”学习理念为特征的新课程改革，都倡导变教为学，教学统一。其目的都是为了突出学生的主体地位，使学生在教师导向性信息诱导下通过相互探究的学习方式下真正地体现学生的自主，进而实现主动学习。基于此，课堂教学设计预如此展开： 一、认识现象，整体感知

通过小车由静止到使它运动起来，需要施加力的作用，撤去力物体要停下来的展示，体会物体的运动是不是一定需要力的作用。 二、探究规律 把握实质

以小组讨论的形式分析物体会在没有力的作用下逐渐停下来，是摩擦力的原因，伽利略理想斜面实验在改变斜面高度的情况下，仍然能够滚到等高斜面，在水平方向上将要一直滚下去，通过视频验证这一结论，为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第一定律，逐步诱导，激发学生学习热情。分析牛顿第一定律的含义，知道物体运动状况，通过演示实验，知道惯性是物体的固有属性。

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【教学流程】 常识导入

{课件投影}文字和图片：按照交管部门规定：司机必须系安全带，请同学们分析一下这到底是为什么？

设计意图：创设情境，见景生疑，点燃思维火花，激发思考冲动

开门见山，阐述课题：前面几章学习了运动和力基础知识，这一章开始我们研究力和运动的关系。第一节课我们来学习牛顿第一定律。 一、认识现象 整体感知 （一）复习旧知 做好铺垫

{教师活动}：在讲桌上放一小车，使它处于静止状态。人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动，是这样的吗？ {学生活动}：思考：物体的运动是不是一定需要力？

设计意图：以学过力和运动的内容为切入点，为本节课的知识做好铺垫 （二）实践探索 体验真知

{课件投影}独立阅读P68上半部分内容（2min），再以小组讨论（3min），举手派代表回答以下问题，其他小组注意倾听、补充。（每组一题） 1.从文中你知道哪些科学家？ 2.他们分别提出哪些观点？

设计意图：结合学生经验，引起学生与之前认识上的反差，产生思维碰撞，通过学生之间的交流，可以对力和运动有全面的认识，培养学生自学能力以及对新知识的理解能力。 {课件投影}教师给于适当鼓励并归纳总结：

1. 亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因，这种观点持续了两千年。

2．伽利略的观点：物体的运动不需要力来维持， 伽利略的观点是通过理想实验总结出的。 （三）列举事例 加强认识

{课件投影}列举生活中的事例，大胆举手发言。

设计意图：让学生通过对生活中的事例进行分析讨论，增强学生的思维能力，并且对生活充满热爱，培养学生解决实际问题的能力

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二、探究规律 把握实质

{课件投影}独立阅读P68“理想实验的魅力”前两段内容（2min），再以小组讨论（3min），举手派代表回答以下问题，其他小组注意倾听、补充。（每组一题） 1.在水平面上运动的物体之所以会停下来，是为什么？ 2.忽略这个因素，物体会怎样运动？

设计意图：通过学生之间的讨论，可以对物体的运动有一个深刻地认识，培养学生解决实际问题的能力

{课件投影}视频实验：伽利略理想斜面实验

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