11《窃读记》

教学目标

（一）知识与技能：

1、了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。

2、学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。 （二）过程与方法：

有感情地朗读课文，理清文章脉络；

（三）情感态度与价值观：

学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。 教学重点：

引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 教学难点

比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”的深刻含义。

教具准备：

多媒体课件制作。 教学时数：

两课时。

教学过程： 第一课时

一、 导入

1、 同学们，多年来我们一直和书形影不离，我门感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不

仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）

2、 作者简介。

二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。

1、题目中的“窃”原意是什么？“窃读”是什么意思？ 2、初读课文，读准生字词。 3、想一想课文记叙了一件什么事？

（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。） 三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。 （一）朗读课文第一部分，然后回答问题：

1、作者在第一自然段写“看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步”的目的是什么？

明确：突出放学后作者已经肚子饿了，但她依然赶到书店，衬托她对阅读对的“饥渴：超过了对饭食的饥饿。

2、请找出二至四自然段的心理描写，看看作者的心理发生了怎样的变化，作者写这种变化的目的是什么？

明确：

心理描写：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错??”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 我跨进店门，暗喜没人注意。 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

心理变化：担忧——安心——暗喜——快乐中含惧怕

写作目的：细致地表达作者窃读的滋味，表现作者在贫困中仍然设法阅读的精神。

3．“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”作者主要采用了什么描写？这样写的目的是什么？ 明确：动作描写；

目的是表现书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。

（二）朗读课文第二部分，然后回答问题： 1、作者采用了怎样的窃读方式？

明确：

⑴几家书店读完一本书 ⑵到顾客多的书店 ⑶装作其它顾客的家属 ⑷以雨天避雨为借口留在书店 ⑸藏在书店一角避免引人注意。

2．第八自然段写了怎样的内容？

明确：写了作者窃读的辛苦：一是无钱吃饭，二是读的时间长，腿都站酸了。 3．第九自然段表达了怎样的内容？

明确：读书的入迷，书店的灯光亮起来，才发现自己已经读了两个多小时；对知识的渴求，好像把所有的智慧都吞下去了，不得不离开时才依依不舍地把书放回书架。

（三）朗读课文第三部分，然后回答问题：

1、17这是文中的过渡段， 总结了前次窃读被“抓”的惨痛经历，以及引出“我”新的窃

读经历。

2、 这一部分写“我”对在窃读时得到帮助的感激。

四、小结。

这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 五、作业：

抄写生字词。 板书设计：

窃读记 窃读被抓，尽显尴尬 窃读中自有酸甜苦辣 窃读中得到一些帮助

热爱读书 渴求知识 感悟人生