七年级语文上册 第三单元 第11课《窃读记》教案(新人教版) 下载本文

11《窃读记》

教学目标

(一)知识与技能:

1、了解“我”读书的艰辛,感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。

2、学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。 (二)过程与方法:

有感情地朗读课文,理清文章脉络;

(三)情感态度与价值观:

学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。 教学重点:

引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。 教学难点

比较两次“窃读”不同的经历,体会“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”的深刻含义。

教具准备:

多媒体课件制作。 教学时数:

两课时。

教学过程: 第一课时

一、 导入

1、 同学们,多年来我们一直和书形影不离,我门感觉到读书真的很重要。在阅读中,我们不

仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)

2、 作者简介。

二、初读课文,了解大意,扫清字词障碍。

1、题目中的“窃”原意是什么?“窃读”是什么意思? 2、初读课文,读准生字词。 3、想一想课文记叙了一件什么事?

(“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) 三、粗读课文,整体感知,了解课文大意。 (一)朗读课文第一部分,然后回答问题:

1、作者在第一自然段写“看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的声音,我放慢了脚步”的目的是什么?

明确:突出放学后作者已经肚子饿了,但她依然赶到书店,衬托她对阅读对的“饥渴:超过了对饭食的饥饿。

2、请找出二至四自然段的心理描写,看看作者的心理发生了怎样的变化,作者写这种变化的目的是什么?

明确:

心理描写:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错??”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。 我跨进店门,暗喜没人注意。 我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

心理变化:担忧——安心——暗喜——快乐中含惧怕

写作目的:细致地表达作者窃读的滋味,表现作者在贫困中仍然设法阅读的精神。

3.“我跨进店门,暗喜没人注意。踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”作者主要采用了什么描写?这样写的目的是什么? 明确:动作描写;

目的是表现书店的顾客之多,更表现了“我”对读书的如饥似渴。

(二)朗读课文第二部分,然后回答问题: 1、作者采用了怎样的窃读方式?

明确:

⑴几家书店读完一本书 ⑵到顾客多的书店 ⑶装作其它顾客的家属 ⑷以雨天避雨为借口留在书店 ⑸藏在书店一角避免引人注意。

2.第八自然段写了怎样的内容?

明确:写了作者窃读的辛苦:一是无钱吃饭,二是读的时间长,腿都站酸了。 3.第九自然段表达了怎样的内容?

明确:读书的入迷,书店的灯光亮起来,才发现自己已经读了两个多小时;对知识的渴求,好像把所有的智慧都吞下去了,不得不离开时才依依不舍地把书放回书架。

(三)朗读课文第三部分,然后回答问题:

1、17这是文中的过渡段, 总结了前次窃读被“抓”的惨痛经历,以及引出“我”新的窃

读经历。

2、 这一部分写“我”对在窃读时得到帮助的感激。

四、小结。

这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。 五、作业:

抄写生字词。 板书设计:

窃读记 窃读被抓,尽显尴尬 窃读中自有酸甜苦辣 窃读中得到一些帮助

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