团体心理辅导记录

辅导地点： 汝州市三中八（4） 辅导时间： 4月7日

一、辅导缘由：在进行学生班干的竞选时，第19题“竞选干部时（ ） A、我能行努力争取 B、当干部要多做事 C、无所谓D、不愿当 E、我不行 ” ，75%学生能填A，但有25%的学生填B、C、D。反映出少部分学生在当“领导”方面还有一定的误区。 二、初步分析：

一个好的团体需要一些称职的领导者。每个人在一生中都有可能充当领导者的角色。比如上三中时的小组长、班长等，工作之后的车间主任、领班、厂长、经理等，几乎每个人都不可避免地要做或大或小的“领导”。领导者是团体的核心，决定着一个团体的向心力和凝聚力。领导者的素质是多方面的，除了必备的才能之外，还有一些不可缺少的品质，比如果断、自信、坚韧、无私、敬业、宽容等，这些都是需要不断培养的。初中生将来终究要走向社会，从小培养领导者的素质，长大了才能更好地担当各项任务，才能为社会作贡献。本活动帮助初中生了解领导者的素质，从而帮助她们在实践中有意识地培养和锻炼自己的领导才能。 三、目的要求

1．帮助初中生初步了解领导者应具备的素质和才能。 2．有意识地培养和锻炼自己的管理和协调能力。

四、课前准备 录像，事先推荐报纸上有关如何当好小干部的文章。

五、辅导方法 活动法、讨论法。 六、操作过程 1. 导入新课。

(1)观看录像。你们认为录像中哪一个小干部当得最好？为什么？ ①放录像一：课间休息时，突然一个学生呕吐了，满地都是脏物，教室里充满了异味，许多同学捂住鼻子往外走。这时，一个臂上有两条红杠的同学不声不响地拿来了煤灰，倒在脏物上，用脚踩了几下，又拿来了扫帚把脏物扫去，并让周围同学马上把不舒服的同学扶到卫生室。

②放录像二：自修课上，同学们都在安静地做作业。小明有一道题不会做，向坐在旁边的中队长请教。中队长却说：“等我做好了再教你。”一会儿下课铃响了，中队长正要走出教室，小明忙拉住她再次向她请教，中队长不耐烦地说：“你真麻烦，快说，我要去玩了!”随后，马马虎虎地讲解一遍就去玩了。

(2)教师引入主题：今天我们要讨论的话题是“好领导”(板书：“好领导”应该是什么样的？)。 2．课堂操作。

(1)即兴活动：每队自荐一个临时队长，任务是你们队打算组织一次宣传活动，请队长和你的队员们一起策划，然后告诉大家具体的安排(时间控制在10分钟)。 (2)各小队汇报结果。

(3)讨论交流：你们认为哪一小队的队长最有“领导”水平？为什么?

可围绕以下几方面来评论： ①活动前的观察；

②有无宣传活动的意义，有无向大家动员； ③活动的时间、地点是否落实； ④工作分配是否合理；

⑤在活动中，有无体现队长的带头作用。

(4)教师小结：这次活动中，有的同学虽然第一次担任小队长，但今天的表现很不错。通过讨论交流，我们知道作为一个领导者应有才能、自信、无私、宽容、勇敢、坚韧(出示小黑板)。

(5)每个同学都想想看，在自己身上，你已经具备了哪些领导素质?还有哪些地方要不断地培养?

(6)用课余时间，把课堂上的即兴活动付诸实践，验证你的领导才干。 总结和建议 这节课，我们讨论了一个好领导应具有的素质，即必须有才识、自信、无私、宽容、勇敢、坚韧。领导的才能不是天生的，需要你们去努力培养，长大后才能承担更大的责任。老师希望你们从小就开始学做一个“称职”的“领导”。 课外作业 假如你是班长，设计一次班会。

学生心理咨询辅导记录(面询)

辅导地点： 心理咨询室 辅导时间： 9月13日 班主任：魏婷婷 一、学生姓名：许扬 班级：三（3）班 性别：男

二、咨询时间：2009年9月13日自13时30分始，14 时00 分结束。 三、咨询缘由：在进行问卷调查时，第16题“对左右为难的事要果断选择一种方法 （ ）

A、是 B、不是 ” ，杨扬同学填B，反映出她在意志品质方面还需要进一步辅导。 四、初步分析：

许扬是个好学的学生。她性格内向，很随和，只要别人让她干什么，即使心里不太愿意，她也很少拒绝。一个星期天，快期末考试了，杨扬把这一天安排得满满的，上午背两小时课文，写一小时作文，再练40分钟毛笔字；下午做数学题；晚上复习别的科目。可是，上午九点左右， 同班的几个同学上她家要她一起去踢球，她想想自己的计划，不太想去，可是看看这么多人上门来找她，不好意思，于是就去了。结果一个上午全在操场上呆着了。下午刚想学习，电话铃响了。原来是班上的小云找她上少年宫看展览。想想上午已经耽误了，期末考试在即，她说不想去，可是在小云的再三劝说下，心又软了，于是一个下午又过去了。晚上，她想一定得好好利用了，可是看什么好呢？语文、数学??想来想去也不知道该看啥，想累了，于是去看电视，不知不觉看了挺长时间，一个晚上又过去了。

五、辅导方法：

果断性是意志的良好品质，具有果断性品质的人，能够及时采取有充分根据的决定，并且立即执行所作出的决定。果断性是建立在对问题情境准确的分析基础上的，它与盲目的行为有质的区别。

由于初中生知识经验少，不善于仔细、全面地考虑问题，因此她们在采取和执行决定时，容易受外界和自己情绪的影响。案例中的杨扬一个最明显的特点就是遇事犹豫不决，缺乏果断。 1．认识提升法。应明白这样一个道理：人的时间和精力是有限的，应该有目的有计划地把这些时间和精力用到有意义的事情上。目标计划一旦设定，就要果断地排除干扰，坚持自己的计划。

2．进行重要性分析。如果同时想做两件有意义的事情时，应先分析哪件事价值更大，选择价值大的事情。如果重要性差不多，则任选一件，尽快作出决定。有这样一个寓言故事，古时候有一头驴，看到左边的草很想吃，看到右边的草也很想吃。该先吃哪边的草呢？驴子想来想去，也不知道该先吃什么，不知不觉驴子饿死了。可见，遇事不能当机立断，后果多么严重。

3．榜样示范法。找出电影、电视、小说或现实生活中的几个典型的遇事当机立断、非常有魄力的人物的事迹，好好体会，并把这种体会运用到自己的生活中，养成行为果断的意志品质。

学生心理咨询辅导记录(面询)

辅导地点： 心理咨询室 辅导时间： 6月19日 辅导老师：陈俊宣 一、学生姓名：刘飞 班级：六（1）班 性别：男

二、咨询时间： 2009年6月19日自16时10分始，16 时40 分结束。

三、咨询缘由：刘飞是六（1）班成绩优异的一名学生，奥数竞赛经常获奖，成绩一直名列前茅，但从五年级下半学期开始，上课不能克制自己，经常讲话，做小动作。

四、初步分析：自制力指善于掌握和支配自己行为的能力，表现在意志行动的全过程中。在采取决定时，自制力表现在能够按照周密的思考，作出合理的决策，不为环境中各种诱因所左右；在执行决定时，能够克服各种内外干扰，把决定贯彻执行到底。案例中的刘翔之所以上课讲话，是由于她抵制不住诱惑而做了错事，这说明她的自制力很差。因此，从小培养自制力是很重要的。 五、辅导方法：

1．协议法。例如，精彩的电视节目无论对大人还是小孩都有很大的吸引力，有的家庭有边

吃饭边看电视的习惯，而小孩的注意分配能力差，看着电视，却影响了吃饭。为了让孩子好好吃饭，改变边吃饭边看电视的习惯，家庭成员可以达成协议：只有吃饱饭才能看电视。又如，对上街喜欢吵着买东西的初中生在带她上街前，可以约法三章：今天上街除了买什么外，其她的东西不能买。初中生要遵守这些协议，就得学会控制自己，慢慢地提高自制力。 2．比赛法。比如，要培养初中生控制自己不乱买东西，可以带两个或多个初中生一起上街，上街前提出要求，上街后谁闹着买东西的就惩罚，不闹的给予奖励。

3．反问法。初中生往往看到同伴有某样东西时，会产生自己也想有或把别人的东西拿走的想法。其实她们的理由很简单──别人有的，我理所当然也应该有。此时，教师只要按照初中生的逻辑思路问她：“你有的东西，某某有吗？”这种反问法，能使初中生意识到，一个人不可能拥有所有的东西，所以能给自己的意识一个信号──要自我控制。

4．判断评价法。当见到其她初中生无自控行为时，让初中生判别那样做是否正确，也可以通过讲故事的方法，让初中生明白，只有控制自己的不良行为，才是好的学生。经过这样的判别，可以增强初中生的自控意识。当初中生表现出自我控制力的时候，要及时给予表扬，如初中生遵守协议，上街不吵着买东西时，应夸奖她表现很好，这有利于初中生强化自我控制意识，使她们逐步养成自我控制的好习惯。

学生心理咨询辅导记录(面询)

辅导地点： 心理咨询室 辅导时间： 11月1日 班主任：许玉梅 一、学生姓名：许婷 班级：四（1）班 性别：女 二、咨询时间：

2009年11月04日自16时30分始，17 时20 分结束。

三、咨询缘由：许婷同学非常苦恼，她有积极向上的愿望，也有未来的理想和目标设计，可她常常管不住自己，学习坚持不了多长时间就去玩，之后很愧疚：浪费了太多的时间。于是她下决心要从此好好学习。她写了计划书，可每次坚持两天就全盘废弃，别人说她“常立志，不如不立志”。她诚恳地向教师咨询：我怎么了？ 四、初步分析：

意志的坚持性指在行动中能以坚忍不拔的毅力克服种种困难而坚持到底。具有良好的坚持性品质的人能够在活动中持之以恒，在困难、艰苦的条件面前，不犹豫，不动摇，不停滞，一鼓作气，善始善终。

坚持性在日常的学习、生活中非常重要，人们做点儿事并不难，难的是坚持不懈地做下去，“人贵有恒”说的就是这个道理。在日常生活中常常会出现的虎头蛇尾现象，就是缺乏坚持性的表现。案例中的张雨婷非常苦恼，通过她的叙述我们可以看出，她的坚持性很差。对于初中生来说，这种现象极其明显。比如，有的人写日记，刚开始每天都按时写，写着写着，不知从何时改为周记了，慢慢改为月记了，后来干脆不写了。要想取得成功，没有坚持性是不行的，只有坚持到最后，胜利才会属于你。 五、辅导方法：

1．善于培养、保护、利用已有的学习兴趣。兴趣，能激发初中生参加活动的积极性，促使初中生在活动中表现出更大的意志努力。所以，增添活动和学习内容的趣味性、生动性，精心设计活动和学习方式，如游戏、比赛、表演、抢答、讲故事等形式，使学习和活动过程本身就能吸引初中生，这对她们善始善终地做某件事能起促进作用。

2．确定具体的、可行的目标。目标是想要达到的境地或标准，它制约着行为的方向。对初中生来说，只有具体的、可行的目标，才有可能促使她去为实现这一目标而坚持不懈。所谓具体的目标，是指该做什么，怎样去做，目的、要求必须一清二楚。所谓可行的目标，是指