《欧姆定律》教学设计

【教学目标】 一、知识与技能

1.知道欧姆定律的内容和公式。

2.理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算。

二、过程与方法

1、通过本节的计算，学会解答计算题的一般方法，培养学生的逻辑思维能力。 2、通过变式练习和问题剖析，学会化繁为简的解题方法。

三、情感态度与价值观

1、通过严谨认真的答题方法练习，培养学习良好的学习态度和解答物理问题的良好习惯。

2、通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探求真理的精神，激发学生学习的积极性和探索未知世界的热情。

【教学重点、难点】

1．重点：欧姆定律的内容和公式；

2．难点：正确理解欧姆定律的内容；弄清变形公式的含义。 【教学用具】

实物投影仪，课件，试电笔。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

上一节课我们用如图所示的电路，研究了电阻上电流 和它两端的电压的关系。请同学们根据上节课研究的结果， 分析：这个表格中的数据反映了哪些量之间的关系？分析 表格中的数据，可以得到什么样的结论？ 分析数据，找出规律。 实验次数 1 2 3 4 5 6 电阻R（?） 5 5 5 10 10 10 电压U（V） 1 2 3 1 2 3 电流I（A） 0.2 0.2 板书：第二节 欧姆定律及其应用

二、新课内容 1．明确定律内容

板书：1、欧姆定律的内容——

通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。

引导学生根据其文字内容，写出其数学表达式。

板书：2、欧姆定律的数学表达式I＝U/R

引导学生思考该式子当中各个物理量所使用的单位有无什么要求呢？ 强调在使用公式时应该注意公式中各量的单位要统一。

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板书：3、公式中各量的单位：电阻——?；电压——V；电流——A

或许有些同学并不明白为什么这个式子就叫做“欧姆定律”，它原来是这么的简单，一节课就可以做出来了，真的是这么简单吗？简单介绍欧姆定律的建立，引导学生说出了解这部分物理学史介绍后的感想。

欧姆生平（1787-1854）

现在电阻的单位欧姆是以欧姆的姓氏命名的。

引导学生看了以上的资料后，交流感想：（激发学生学习科学家刻苦钻研、大胆探索的科学精神。）

2．欧姆定律应用

知道了欧姆定律之后，下面我们来看看它到底能解决什么问题？ 让学生讨论试电笔的构造，出示试电笔。

例1：通过前面的学习我们知道，试电笔内必须有一个阻值很大的电阻，用来限制流过人体的电流，该电阻阻值大概是880K?，比氖管和人体的电阻大得多，后二者的电阻甚至可以忽略不计，那同学们算算，使用试电笔时，流过人体的电流大概是多少呢？

引导学生思考：读完题目，你们知道要求什么吗？（电流的大小）有什么困难吗？（还不知道电压有多大）那你们知道，试电笔要插在那一条电线上，氖管才会发光？（应该插在火线上）此时的电压是多大？（家庭电路中火线与地线之间的电压是220V）你知道人体在其中的作用吗？你能画出人在是使用试电笔时的简化电路吗？（不一定要学生画，可直接呈现）

引导学生分析：人体作为导体，在使用试电笔时与试电笔中的电阻、氖管组成串联电路，如图所示。在前面一章（P17小资料）的学习中我们知道，人体在最不利的情况下，电阻只有几百欧。试电笔电阻阻值大概是880K?，比氖管和人体的电阻大得多，后二者的电阻甚至可以忽略不计。现在你们就开始计算一下，看看流过人体的电流是多大。

注意：学生一边开始计算，教师要在黑板上板书示范电学计算题的解题过程，以及标注和提示解题的规则：

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①据题意画图；②在图上标出相关的物理量；③答题时写出：已知和求解过程、结果（其中非国际单位的要先化为国际单位）；（也可以将学生的解题过程投影出来评点；最后将答题的规范投影出来。）

例2：某实验中测得一个未知电阻的电压为4.8V，流过的电流是320mA，求该电阻的阻值。

引导学生思考：这道题可以直接使用欧姆定律来解题吗？（可以请学生上黑板进行板演；教师随后作点评。）

引导学生思考总结：通过以上两题的解答，同学们有什么体会？

（1）欧姆定律公式当中的三个物理量，只有知道其中的两个，才能够求出第三个。 （2）公式当中的三个物理量，必须是针对同一个导体在同一时刻的。 （3）若是求U和R，公式应该变形为U＝IR，R＝U/I

引导学生理解公式R＝U/I：能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比？

强调：我们对物理公式的理解不能单纯从数学的角度来理解，而要考虑其物理意义。式子R＝U/I，只是一个计算式，表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压与流过导体的电流的比值，不能单纯理解成正比或反比。

其实大家只要想想这样一个简单的问题即可明白：当电压为0时，导体的电阻也会随之为0吗？这么容易就获得“超导体”这是很荒谬的事啊。

例3：有一种指示灯，电阻为6.3Ω，通过的电流为0.45A时才能正常发光，应加多大的电压？

学生练习并展示，师生共同评价。

同样地，对于式子U＝IR，应该怎样理解？你们能够解释一下吗？

强调：这个也只是数值关系而已，电压并非与电流、电阻成正比。其实电压是产生电流的原因，导体两端在不加电压时，电流为零，但是导体的电阻却不为零的。 3、应用欧姆定律解题的深化 引导学生思考：在同一个导体中，电流或电压发生变化时，如何运用欧姆定律进行求解？

1、有一个电阻，在它两端加上4V的电压时，通过电阻的电流为2A，假如将电压变为10V，通过电阻的电流为多少？

分析：在这个问题中，什么量变化了，什么量没有变化？ 问题分解：

①、有一个电阻，在它两端加上4V的电压时，通过电阻的电流为2A，这个电阻值为多大？

②、把①中电阻的电压变为10 V，它的电流应为多大？ 学生练习并展示，师生共同评价。

进一步思考：上述练习中都只针对同一导体，假如不是同一导体怎么办呢？ 例题讲解及练习——进一步培养逻辑思维能力

2、在一个10Ω的电阻两端加上某一电压U时，通过它的电流为2A，假如把这个电压加在20Ω的电阻端，电流应为多大？

分析：要求通过20Ω电阻的电流，关键是知道“这个电压”，这个电压怎样求呢？ 问题分解： ①、在一个10Ω的电阻两端加上某一电压U时，通过它的电流为2A，电压U应为多大？ ②、把①中的电压加在20Ω的电阻上，它的电流应为多大？ 学生练习并展示，师生共同评价。

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