近两年七年级上期期末目标检测数学试卷分析 近两年数学试卷的目标检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。也应证了平常我对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。”从而在本次考试中我校满分100分也应该存在着不少的。 一、从近两年的卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过选择、填空、化简和计算以及解答题检测。第二类是综合应用，主要是考实践探究题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每章的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。卷面坡度8：1：1 二、从近两年试卷的结构看： 时间：120分钟， 分值：满分100分，七个大题共27个小题 具体分析如下： 2009-2010学年上学期期末七年级试卷分析 试卷结构 题号 分值 一 选择题 1-10 30 二 填空题 11-18 16 三 作图题 19 5 四 解答题 计算化简 20-21 21 五数形统计、几何题 22-23 10 六解答题 几何题 24-25 10 七 探究题 26-27 8 合计 代 几 54 46 扩展题 5分 27 100 合计 代数与几何分值 一选择题 二填空题 三作图题 四解答题 五数形题 六解答题 七探究题 代 几 18 12 有理数 28分 代 几 6 10 代 几 0 5 整式的加减 20分 代 几 21 0 代 几 5 5 代 几 0 10 代 几 4 4 章节分值 图形的初步认识 数据收集与统计 37分 试卷结构 题号 分值 一 选择题 1-10 30 二 填空题 11-18 16 三 作图题 19 4 四 解答题 计算化简 20-21 21 五数形统计、几何题 22-23 10 六解答题 几何题 24-25 12 七 探究题 26 7 合计 代 几 62 38 扩展题 11分 27 100 合计 10分 2010-2011学年上学期期末七年级试卷分析 代数与几何分值 一选择题 二填空题 三作图题 四解答题 五数形题 六解答题 七探究题 代 几 21 9 有理数 32分 代 几 14 2 代 几 0 4 整式的加减 19分 代 几 21 0 代 几 6 4 代 几 0 12 代 几 0 7 章节分值 图形的初步认识 数据收集与统计 27分 三级考点分值比例 一级考点 二级考点 三级考点 分值 比例 数与式 有理数 11：正数和负数 3 3.00% 1E：有理数的乘方 3 3.00% 1I：科学记数法—表示较大的数 3 3.00% 11分
代数式 32：列代数式 6 6.00% 33：代数式求值 2 2.00% 34：同类项 3 3.00% 38：规律型：图形的变化类 2 2.00% 整式 42：单项式 2 2.00% 43：多项式 2 2.00% 44：整式的加减 19 19.00% 45：整式的加减—化简求值 5 5.00% 分式 6B：分式的加减法 4 4.00% 图形的性质 图形认识初步 I8专题：正方体相对两个面上的文字 3 3.00% IC：线段的性质：两点之间线段最短 2 2.00% ID：两点间的距离 5 5.00% IK：角的计算 5 5.00% IL：余角和补角 2 2.00% 相交线与平行线 JA：平行线的性质 3 3.00% JB：平行线的判定与性质 3 3.00% 三角形 K7：三角形内角和定理 5 5.00% 图形的变化 图形的平移 Q4：作图-平移变换 5 5.00% 投影与视图 U1：简单几何体的三视图 3 3.00% 统计与概率 数据收集与处理 V6：频数与频率 5 5.00% VC：条形统计图 5 5.00% 三、教学建议 从试卷的方向来看，在教学中有以下几个方面建议： 1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识，例如2010-2011的六大题24小题【如下左图点A、O、B在同一直线上，已知∠1=35，∠2=55，那么CO和DO垂直吗？请说明理由。等等】就是来源课本；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。就是数学也要注意培养好学生的阅读能力，阅读速度，发现规律，掌握规律，运用规律。如试卷的七大题的探究题 2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在几何题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计，动手画图解题的策略，多做分析和一题多变等训练，让有的学生从“怕”几何题到喜欢几何题。试卷六大题25小题有显现【如下右三个图AB∥DE，探索∠A，∠ACD，∠D之间存在什么样的关系，分三种情况】。 A 3、多做多练，针对好四大题的计算和化简21分题，切实培养和提高学生的计算和化简能力。要学生说题目的计算、化简理由，加强基础题的计算和化简，因为有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不C 1 2 O D B C A D E B D A C B E A D C B E 00
想原因。这点是我们大多数学生的通病。好多计算、化简就是课本上的原题小小的修改如两年都考了的计算?4??21????(?60)这类型就是课本P82上的8题（6）小题 ?31215?4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。试卷在五大题中体现出来了。请看 22小题：四川?汶川大地震以后，某中学七年级（1）班40名同学开展了“我为灾区献爱心”的活动，活动结束后，生活委员小林将捐款情况进行了统计，并绘制了如图所示的不完整的统计图．请根据要求解答下列各题． （1）捐款金额为50元的同学有 人，捐30元的同学比捐20元的同学少 人． （2）补全这个条形统计图． （3）这40名同学平均捐款多少元？（本小题要求写出计算过程） 5、关注过程，引导探究创新。试卷三大题、七大题有所体现，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。探究中的题目问“何关系式”“是否成立”一定要让学生先回答，再说理由，这样能让学生找到了得分点。 综观整体，2009-2010年 2010-2011年两年的上学期期末数学试卷，相似的题型多，有的只是稍微改动下如【2010-2011年的一道计算题】?人数 20 16 12 8 4 0 20 30 50 12 8 4 金额（元） 100 4??21????(?60)，【2009-2010年的一道计算题】?31215?4??21?????(60)…等，试卷的分值布局是基础题分值大，难度题分值小，能让学生得分，得高分。?31215?能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。 因此：我们老师要引导好学生进行针对性重点的复习，分好章节、分好专题复习。