新课改背景下高中化学有效教学的方法研究
摘 要：新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。新课改革以来尤其注重学生实践能力和科学思维方法的培养，突出学生学习主动性的优势越来越引起化学教育工作者的关注和重视。本文探讨了高中化学教学中结合相关教学理论有效开展化学教学的途径。 关键词：新课标；高中化学；探究式教学
新课改要求教学中充分发挥学生学习的主体性，让学生积极主动地参与到教学中去，成为课堂学习的主人，教学中发挥学生的主体性是提高教学效率的关键。那么如何有效实现化学新课程改革的教学要求呢？在高中化学教学中本人通过探索研究，提出了有效教学的几点教学方法和建议。
一、变“师本”的教育为“生本”教育
教育观念对教学起着指导和统率的作用，确立新的教育观念是实效性教学的首要任务。长期以来，应试教育严重窒息了学生思维和智力的发展，打击了学生的学习兴趣和热情。我们必须从传统的教学中走出来，注重学生的学，注重学生学习能力以及多种能力的培养。要保证学生一定的自学时间，课前要给学生留出一定的时间预习，课上老师不能一讲到底，要让学生有一定的时间去读书、思考、讨论和质疑。变被动学习为学生自己摸索、理解的自学过程，学生通过自学、作业能获得新的知识，提高解决问题的能力，从而对学习充满信心，激发对学习的渴望，为有效的课题教学打下坚实基础。思想是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的思想理念，就如
同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，作为教师就要重视思想观念的转变，变“师本”教育为“生本”教育，为教学行为奠定良好的理念基础。
二、课前设计好预习活动
传统的预习无目的、无方法，最终效果也就不理想。我改预习为预学，综合形成性练习和开放性思考作为预学作业，在布置作业的过程中进行方法指导，这样学生在进入课堂学习时，对知识已有概括性的了解，能根据自身发展的需要主动求知。
如在“离子反应”的教学中，学生已经具有常见物质的溶解性、物质电离、复分解反应发生的条件等知识，其“最近发展区”就是电离方程式离子反应方程式、复分解反应发生条件、离子反应发展条件，因此我设计了常见酸碱盐溶解性的判断、物质电离方程式的书写、判断某反应是否能发生等题型，帮助学生回顾旧知，又加入简单的离子反应方程式书写正误判断、离子反应能否发生判断，帮助学生对课本主干知识进行预学。在课堂上，学生反应积极主动，学习效果很好。
三、加强教学过程中学生们的合作学习
合作学习是一种非常有效的学习方式，在合作学习的过程中学生之间通过相互合作交流，充分发挥集体的智慧和力量，不仅能够很好地解决化学教学中提出的问题，而且能够很好地培养学生的团结协作意识，使学生积极主动地参与到小组学习活动中去，同时通过
学生的交流，提高了他们的表达能力。我从学期开始就对班级中的学生按照成绩、性格、个人意愿分成若干学习小组。课前，小组成员针对预学作业中的内容进行讨论，对存在疑问的知识进行总结归纳，上课时以纸条的形式交给教师，教师在课堂教学中结合教学内容进行解答；课后，小组成员对本节课知识进行回顾，相互补充，对理解有困难、掌握不扎实的内容及时向教师反馈，教师予以处理。这样学生能够各展所长，在帮助别人和被别人帮助的过程中实现知识、情感全面发展。 四、重视探究实验教学
化学是以实验为基础的科学，在教学中化学实验是学生进行探究活动的重要手段。但传统的验证性实验中，实验结果早为学生所知，这会使他们感到枯燥乏味。因此我改进了实验方式，变演示实验为探究实验，让学生自主参与获得知识的探究过程。如在“so42-的检验”的教学过程中，传统的实验是先将hcl加入含so42-的溶液，再加bacl2，如出现白色沉淀，说明溶液中有so42-，这样演示完实验后，学生知其然不知其所以然，只知道应该用这种方法来检验so42-，而不知为什么不能用其他方法。我将这个演示实验改为探究实验，给学生一个待测溶液，告诉他们这个溶液中可能含有ag+、cl-、co32-、so42-、so32-，给学生bacl2、ba（no3）2、hcl、hno3等，让学生自己设计实验方案进行验证。学生通过自己动手，主动参与，最后经过讨论，得到了正确的结论，这样既完善了知识结构，又体验了科学研究过程中的成就感与兴趣。