作文教学中如何巧用细节描写

生活需要观察，生活需要细节，一个留心细节的人，在生活中也是一个出色的，懂得生活情趣的人的，也是一个高雅的文化人。

生活需要美，生活更需要人有一双发现美的眼睛。教会初中生留心生活中的细节，对学习写作文，培养语感，增强他们的文学鉴赏力裨益。

如何教会学生运用细节，前提条件就是首先认识细节描写。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

细节描写的种类很多，有人物描写，包括人物心理描写，动作描写，神态描写，肖像描写，服饰描写，外貌苗写，语言描写等，该包括景物描写，有对天气，节令，气氛，场景的描写，优自然环境描写，有社会环境描写，各自的作用不同。

正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。

初中语文教师在进行语文阅读教学时，就应该充分的认识到细节的美丽，初中语文教材是指导学生学习细节描写的典范。

初中教材中选取鲁讯的文章比较多，如《孔乙己》中的一段肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。

这段文字选取典型细节。细节描写要能抓住典型的肖像细节，紧扣关键词语，深入表现人物的性格，精神品质，内心情感，文章中心等，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。

再如芦花荡中，运用白描，写人注重神似，往往抓住传神之处，突出重点，通过简洁的，最具铁证的语言，和行动描写，会出人物的神韵，展示他们的精神世界。

此外这一课的景物描写，有诗意的意境，如月明风清，一片苇叶，稻米和肥鱼的香味，等情景和语言的选择，展示出作者对美好的事物和光明的人生以及优雅得人情的向往和追求。

其次在初中语文教学中，语文教师更应该培养初中生的细致观察事物的能力，就像沈复所说，明察秋毫，才能收到良好的精神上的享受， 要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。

如下面这段文字：“天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。”

作者运用了视觉，嗅觉，听觉，触觉等各种感官描写，对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。

再细致的观察，也离不开小作者的心灵手巧，用笔描绘出生动的文字，这就需要学生在

写作时，精心的考虑词语的运用，选择美词佳句，精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。

著名诗人贾岛在写事实，一个推子，一个敲字多让她斟酌了很久，写作中我们每一位中学生，更要有这个耐心，课文中该我们提供了很好的范例。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，力求一字传神。《孔乙已》中，鲁迅写道：“他从破衣袋里‘摸’出几文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便是用这手走来的。”一个“摸”字这一特定动作正是孔乙已生活窘迫、穷困潦倒、遭遇悲惨的真实写照，作者的哀伤同情也尽情传达出来了。因此，好词不在多，而在准。这就需要我们引导学生首先调动自己的各种感观，细致入微地观察事物，然后仔细推敲词语，从而找到最传神达意的那个词语，而这种磁性极高的词语往往能如闪亮的珍珠一样博得阅卷老师的青睐。

再如例如《药》中：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。”这一连串动作的细节描写非常传神。华老栓开的是小茶馆，积攒一包洋钱不容易，因此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”，生动表现了在社会最地层的市民生活的艰辛。如果文章中没有这些独到的神来只字，文章就会顿失美韵。

我们每一位语文教师在讲解炼字时也要有严谨，谨慎的态度，认真的讲透，并教会学生深入理解问题的能力，只有做到这样，才能收到好的效果，在写作中还要注意巧妙的运用 修辞。

初中阶段我们掌握的修辞手法，有比喻，拟人，夸张，设问，排比，反复，对偶，反问，等，好的比喻能使深奥的事物浅宣化，帮人加深体味。能使抽象的事物具体化，给人鲜明的印象。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形，使事物赋予人的情感，活灵活现。使读者透过生动细腻的文字表白，看到更为精神的画面，真正触及到内心的动情点。而学生借助各种修辞就能将身边不经意的人和事写活，感觉到平淡的生活其实是那样富有情趣，生意盎然，同时文章也更能散发出熠熠光彩。

如《药》中的一段描写：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就象一群“鸭”，生动形象，一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。

总之，细节描写是作文中的点睛之笔，运用得好，往往能收到“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”的艺术功效。更值得一提的是细节描写一定是能表现文章中心主题、刻画人物、传递作者感情的写作技巧，烦琐冗长，游离主题的细节描写，不仅会模糊文章主旨，甚至会喧宾夺主。因此，在教学中，语文教师不仅要从阅读、综合性学习口语交际和作文训练等多方向训练学生，做好细节描写这一微末技艺，更要让学生根据文章主题，恰到好处地用好细节描写这一写作技巧，打造出更多更异彩纷呈的精美作文。

作为一名初中语文教师在作文教学中一定要教会学生好的写作方法，在平时的小练笔中充分运用这些技巧，一定会收到良好的效果。