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探究性学习在中学思想政治教学中的意义及运用

作者：梁萍

来源：《读写算》2014年第46期

【摘 要】本文以中学思想政治教学为研究对象，重点论述了探究性学习的意义，并从自主学习、合作学习、评价学习三个方面分别阐述了探究性学习在中学思想政治教学中的运用。 【关键词】探究性学习；中学思想正常教学；意义；运用

长期以来，在传统的中学思想政治教学模式中，基本上是以教材为中心，按教学大纲和教材上陈列的知识点进行的“填鸭式”教学，“讲什么，学什么，听什么”，缺乏创新意识和实践能力。中学思想政治课新教材无论是在教学内容的设计还是呈现方式的设计上，均具有开放性和实践性特点，为学生的自主学习提供了一个拓展、延伸的平台。探究性学习，是指在教师的指导下，从自然界、社会以及实际生活中确定相关专题以进行研究分析，在研究分析的过程中去主动学习知识、运用知识以解决相关问题的学习方式。在这种学习方式下，与学生的自学独立学习方式有所区别，探究性学习方式的正确实施需要有教师的相关指导与帮助。作为一种新型的学习方式，探究性学习弥补了学生在传统学习过程中的缺陷，将理论学习与实践运用有效结合起来，以专题、方案、项目、实验以及社会调查等方式进行研究，有利于增强学生分析与解决问题相关能力，从而提高学生在实际生活中的政治运用以及参与能力。 一、探究性学习在中学思想政治教学中的意义

首先，这是时代的要求。在不同时代，教育服务于不同的教学目的，并传递着不同的教学内容，相应的要求形成与时代相符的教学形式以及学习方式。在农业社会时代，教育对应的是接受式的学习方式，而在工业社会时代，开始强调受教者的主体性作用，以形成一种具有相对意义的接受性学习方式。现代社会处于信息时代，知识产生与传播速度非常快。就算在终身教育里，一个人掌握的知识也是相对有限的，同时知识掌握并不是要强调量多，更为重要的是应当学会对知识的处理与利用。所以在现代时代背景下，需要强调中学思想政治教学的探究性学习方式，改变之前的被动学习方式，以培养学生的自觉主动学习接受知识习惯。

其次，传统的思想政治教学方式，一般是围绕教材进行，按照相应的教学大纲以及教材上所陈述的知识点而实行的一种填鸭式教学方式。教师讲什么，学生就学什么，这种教学方式下，不利于培养学生的创新思维能力以及实践能力。探究性学习方式是学生主动学习和探索知识的过程，通过探究性教学方式，在教学中营造一种科学研究式的探究情景，学生依据教师的

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指导，从自然界以及社会实际生活中确定研究主题，以提高学生的学习兴趣以及学习主动性。从中学思想政治教学的课程价值出发，需要推广探究性学习方式。

中学的思想政治课程可以加强学生的公民道德品质修养，具有非常强的社会价值性，同时有机结合了个体性价值与社会性价值。在社会性价值上，学生应当坚定走中国特色社会主义道路的信念，要学会去做一个好公民。在个体性价值上，是通过思想政治的理论课学习，以培养学生的思想道德品质。传统教学方式大多强调学生识记抽象知识与理论观点，并不重视实际中的理解应用。因此，要求我们运用探究性学习方法，加强与实践的联系，以更好地培养中学思想政治教学的社会性和个体性价值。

二、探究性学习在中学思想政治教学中的运用 （一）自主学习

激发学生自主学习、自我教育的兴趣，充分发挥他们的主体作用，是中学思想政治新教材课堂教学所追求的目标。德国教育家第斯多惠指出：“发展或培养不能给予人或传授给人，谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力获得。”中学思想政治新课程倡导探究性学习，要改变学生的学习方式，让学生在课堂上变被动地听讲为动手、动脑主动参与。在探究学习中培养学生的独立性、主动性，学而有思，思而后疑，疑有所问，使学生能够主动地获取知识。一个人一生中获得的知识绝大部分是靠自学获得的。“和谐教学法”创始人王敏勤教授研究表明，80%的学生能够通过自学弄懂80%的课本内容。有些课文中所蕴含的道理，学生通过自主学习、自我探索是可以明白的，教师没必要运用很长的时间来讲解，压制学生自悟潜能的发挥。

（二）合作学习

合作学习是探究性学习的重要形式之一。学习过程中产生的浅层次问题均可在自学探究中解决，不理解或解决不了的问题就需要采用合作交流的形式加以解决。所谓合作交流，是指在学生个体独立研究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。如同科学研究群体攻关一样，教学中的探究也需要以合作的形式进行。学生通过合作交流学会互相帮助，互相促进，增强合作意识，共同提高，激活思维，迸发创新思维的火花。 （三）评价学习

评价是课堂教学的重要组成部分。科学的评价是实现课堂教学有效性的重要保障。通过评价可以使学生在学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展；同时还可以使教师及时获取教学的反馈信息，对自己的课堂教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平，从而提高教学的有效性。正确的教学评价

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有益于学生认识自我，增强自信心，获得成就感，培养合作精神，有利于学生由被动学习变成学习的积极参与者。我在教学过程中，通过评价不断发现自己教学中的得失、疑问，并不断进行研究创新，不断提高自己的教学有效性。当然，在课堂教学中使用的评价有得也有失，也存在着很多不足。比如评价的方式还比较单一，有时评价还不够准确。在今后的教学中我还要继续研究评价方式的多样化，评价方式的新颖别致，在课堂上使用评价方式的恰到好处，以及课堂上评价的公平准确性和简单易操作性等问题。 三、结语

综上所述，将探究性学习方法引入到中学思想政治教学过程中，还存在很多制约因素。要注意的是，教师应当加强对探究性学习方法的背景与应用认识，不断地变革落后的教学模式，在教学实践中，注重培养学生的主体学习能力，激发学生的学习兴趣，创建一种全新的师生关系。