五年级语文上册教案

教者： 武梦茹

课题 1 窃读记 课型 新授 共2课时 1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支教 撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. 学 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容 目的 3经历学习记叙与描写的语句的过程，体会文中“我”的心情 4把握课文主要内容，领悟作者作者热爱读书的思想感情. 重 1经历学习记叙与描写的语句的过程，体会文中“我”的心情 点 2把握课文主要内容，领悟作者作者热爱读书的思想感情. 资料准备 多媒体课件 教 师 活 动 第 一 课 时 一、导入 意图 我们此时此刻无法亲身体会 同学们，多年来我们一直和书形影不离，我门感觉到读书真到窃读的滋的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会味，但是，如得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，果一篇文章写跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书得好，就能让的滋味吧。（板书课题） 二、一品读书滋味，丰富阅读体验 三、二品读书滋味，感悟读书乐趣 一下窃读的滋味。” 我们如临其境，就能和作者的情感一起 让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受跳动。 再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很 惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句（一般人物的画下来，多读一读。 神态和内心是四.三品读书滋味，渗透阅读方法的指导 一致的，从神 现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读态描写可以看书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，出心理活动，

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才能读出书中的更多味道。 可这句话神态 小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。 和内心是相违五、我的收获 背的。）（突出通过读《窃读记》，你有哪些收获？ 了作者酷爱读第二课时 一.复习旧课，导入新课 1.导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。 2.生自由读文。 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。 二.合作探究，深入研读 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 三.回归整体，理清层次 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？ 2.尝试分段。 四.积累内化，课外拓展 作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 4．练习朗读。 五、补充材料，倡导个性阅读 分发材料：《窃读记》节选。 六、拓展延伸 1．谈读书经历。 把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。 2．如果没有了书，世界将会是怎样？ 3．搜集名人读书故事，并做好记录 书已经达到了入魔的程度。） （可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。） 引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写 激发学生读出这种复杂的感受。 同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。 2

板 书 设 计 作业 课后小记

课 时 备 课 教 案 课题 2 小苗与大树的对话 课型 新授 共1课时 认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。正教 确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 学 经历思考、阅读、交流、角色扮演等过程，能从学习中得到怎样读书和目学习的启示。 进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；逐步养成阅读的习惯。 的 经历思考、阅读、交流、角色扮演等过程，能从学习中得到怎样读书和学习的启示。 点 进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；逐步养成阅读的习惯。 重

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