引导学生欣赏其他“图景”，其中第八段“江南的雪景”要引导学生注意作者引用诗句虚写雪景是按时间顺序的。在欣赏过程中教师要注意指导学生诵读。

3．辅助问题C：请给第七自然段的图景拟写一个标题， 或者从下列语句中选一句作为标题，然后说说理由--“微雨寒村图”“微雨缀寒村”“水墨江南”“冬霖闲卷”“冬日农村图”。根据图景特点，给你所欣赏的其他图景也拟写一 个标题。

明确：如（1）曝背谈天，（2）午后冬郊，（3）冬霖闲卷，

（4）江南雪趣，（5）冬日闲步。（不求答案一致，大致能言之成 理即可。）

4．辅助问题D：作者笔下的这些图景有哪些共同特征？ 明确：优美、闲适、温润、和煦。（不求答案一致，大致能言之成理即可。）

5．辅助问题E：作者除了描绘“江南的冬景”外，还写了什么？为什么要花这么多笔墨写这些？

明确：作者还写了北国之冬、南国之冬等。对比衬托，突出江南冬景的迷人可爱。 品味言语，体悟情感

核心问题：作者为什么要写江南的冬景？

1．辅助问题A：一切景语皆情语。作者极力描画江南冬天的美丽图景，想表达什么情感呢？从哪些词句或词句之字里行间体会得到呢？请选择你自己喜欢的一幅图景进行揣摩探究。

学生活动：从情感层面揣摩探究其中一幅图景，然后交流结果。

明确：如第七段，我们可以从“又是一种说不出的悠闲境界”“你说够不够悠闲”“连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么”等句子，体会到作者对自己家乡冬

天的由衷赞赏和无限热爱，还可以体会到作者特喜欢悠闲的生活态度。

这种情调也体现在其他段落中，如第二段“这种江南的冬景，岂不可爱得很么”，第六段“说起寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给予江南居住者的一种特异的恩惠；在北方的冰天雪地里长大的人，是终他的一生，也绝不会有享受这一种清福的机会的”，以及最后一段“空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，去湖上散散步罢”，这些语句都非常明显地流露出作者的情感。还有其他一些隐藏在字里行间的情感，也要引导学生去揣摩体会，此处分析从略。

2．辅助问题B：1935年作者为什么会有这样的情调呢？从此文你看到了一个怎样的郁达夫？

老师PPT补充时代背景：1933年4月25日郁达夫与妻子王映霞从上海移家到美丽的西子湖畔（王映霞故乡），1935年12月1日写成《江南的冬景》。这期间，一方面“上海的政治迫害更加猖獗……（作者）遭到南京国民党政府的秘密通缉”；（郁云《郁达夫传》第116页）另一方面，“正是这对‘富春江上神仙侣’迁杭两年之后，动工修筑他们的爱巢--‘风雨茅庐’的时间”，“也恰是诗人精心构建自己梦中的精神家园，尽享人生的绮丽与安宁的

时候”。（熊芳芳《寻找回来的达夫--〈江南的冬景〉的深度阅读》)这期间，“各种政论时评的写作，都不得不停止，开始写出一批游记，这是他用来麻痹敌人掩护自己的对策，以便转移当局对他的注意”。（郁云《郁达夫传》第117页）

小结：全文充满了生的情趣，有一种美的姿态、一种活的神气。以单纯简约的意象，以简率写意的文风，表现了晨霜如粉的清晨、风和日暖的午后、烟雨微茫的垂暮、白雪纷飞的夜

晚，从而呈现出一种自然简洁而内敛深沉的生命气质。这时的郁达夫，似乎生活在太平盛世里，也似乎过得很惬意很幸福，就像一位悠闲自得地逍遥在山水之间的传统名士。

但是，此时这位名士的逍遥不过是在现实中受阻之后为自己设计的一条解脱之路罢了。 四、探究写法，模仿写作

核心问题：冬天的江南为什么会这么美，作者是怎么写的？

1．我们也生活在作者所说的江南，在阅读此文之前你觉得我们江南的冬天有作者所说的这么美吗？

请再次认真读课文，思考探究作者是怎么让他笔下的江南的冬景这么美的？

明确：（1）细心观察，用心体会。（2）抓住特点，直接描摹。（3）虚实结合，借景抒情。（4）对比衬托。（相机板书）

2．学以致用，当堂练习。请看下图，抓住景物特点，尝试将其中一幅图用恰当的言语形（蛰居异境） 美

（气候异状） 北国之冬 正面 衬托 江南的冬景 对比 衬托

南国之冬 曝背谈天可爱 午后冬郊有生气 惬意

冬霖闲卷迷人 江南雪趣有趣 冬日闲步诱人 细心观察 用心体会 虚实结合 闲情景交融 直接描摹 抓住特点

五、课外仿写，巩固提高

以“江南的春景”或“江南的夏景”“江南的秋景”“江南

的冬景”为题，仿写一篇不少于800字的散文。 附板书设计：式描述出来。 樊光姣