三、填空题

1、大学生心理健康教育的总目标从纵向看，又可以分为（矫治性目标）、（预防性目标）和（发展性目标），其中（预防性目标）是基础，（发展性目标）是主导性的，（矫治性目标）是补救性的。 2、大学生心理健康教育的内容主要包括（学习）辅导、（生活）辅导和（生涯）辅导。 3、（学业）压力是大学生最大的心理压力，（学习）心理问题是困扰大学生的头号心理问题，因此（学习）辅导是大学生最为迫切的心理需求。

4、对大学生来说最重要的就是（就业）指导。

5、大学生心理健康的主要问题是（成长和发展中）的矛盾。 6、大学生群体中较为常见的有三类心理障碍：（神经症）、(精神病)和（人格障碍）。 7、（ ）是大学生中一种最常见的心理障碍。 8、恐惧症有三种类型：（场所）、（社交）和（物体）恐惧症。 9、强迫症主要表现为（强迫观念）、（强迫行为）和（强迫意向）。

10、焦虑症有（急性形式或称惊恐发作）和（慢性形式或称广泛性焦虑症）两种形式。

11、精神病分为（器质性）和（功能性）两大类。大学生常见的功能性精神病有（精神分裂症）和（情感性精神病）两类。

12、高校心理咨询中常用的方法有（会谈法）、（观察法）和（测验法）。 四、选择题

1、有研究认为，90%以上的心理异常大学生的行为问题都直接或间接地与其所处的（D ）环境有关。 A、社会B、学校C、同伴D、家庭

2、影响大学生心理健康的首要因素是（ D ） A、生物遗传 B、学校环境 C、家庭环境

D、负面生活事件 E、社会环境

3（ B）是大学生中一种最常见的心理障碍。 A、神经症B、神经衰弱C、精神病D、人格障碍 4、（C ）是心理障碍中最严重的一类。

A、神经症B、神经衰弱C、精神病D、人格障碍 5、（ A ）是心理咨询中最为重要的原则。

A、保密原则B、信赖性原则C、教育性原则D、主体性原则E、时间限定原则

6、心理咨询必须遵守一定的时间限制，面对面的心理咨询的时间一般规定为（ C ）分钟左右，电话咨询原则上限定为（ A ）分钟。

A、30 B、40 C、50 D、40 7、在各种心理治疗的方法中，（ A ）认为心理治疗就是使来访者在无拘无束的会谈中领悟到心理异常的症结所在，并逐渐改变其行为模式，从而达到治疗目的的。（D ）是通过学习训练矫正行为障碍的一种治疗方法。（ C ）是通过认知和行为技术改变来访者的不良认知的一类心理疗法的总称。（ B ）认为心理治疗的关键是要创设一种同感、真诚、尊重的人际氛围，充分相信来访者。 A、精神分析疗法 B、人本主义疗法 C、认知疗法 D、行为疗法

第十二章 高校教学心理与教师心理

一、填空题 1、教学心理学诞生的标志：1978年美国教育心理学家格拉塞主编的《教学心理学的进展》丛书第一卷出版。

2、教学设计包括（课程决策）和（教学决策）。

3、在教学设计中要分析教学对象，对教学对象主要要分析其（学习的准备状态）和（最近发展区）。 4、为了帮助学生成功地通过最近发展区独立完成学习任务，教师可以通过（示范）、（大声思维）、（提问）、（调整教学材料）、（言语指点）和（提供线索）等方式给学生提供教学支架。 5、教师在课堂教学中采用的最一般的教学方法有（讲授法）、（提问法）、（组织讨论法）和（布置课堂练习和家庭作业）。

6、教师在课堂组织讨论中，不再以权威的身份提供信息，而是起到一个（引导者）、（组织者）、（调节者）和（参与者）的作用，从中扮演一个相对次要的角色。 7、教学评价的依据是（教学目标）

8、根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（准备性评价）、（形成性评价）和（总结性评价），摸底考试是一种（准备性评价），单元测验是（形成性评价），期末考试是（总结性评价）。 9、对于教学设计的最优化，（克龙巴赫）认为教学方法本身无所谓好坏，关键在于教育者如何有针对性地选择不同的方法适应不同的学生或不同情境中的学生。而（巴班斯基）认为所谓最优化即是以最少的时间获得最大最好的效果。

10、加涅的信息加工学习理论把学习过程看成是由（感官收集）、（短时记忆）和（长时记忆）三个系统协调作用的过程。

11、师生教学交往的类型主要有（个性层面）、（角色层面）和（群体层面）这三种交往。 12教师的认知心理特征主要有（敏锐的观察力）、（记忆力）、（思维能力）、（注意力）。 13、教师在教学生活中拥有多种职业角色，主要有（家长的代理人）、（知识的传授者）、（学生的楷模）、（管理者）、（心理医生）、（朋友和知己者）。 14、教师的威信由（思想威信）、（学识威信）、（品德威信）和（情感威信）构成。 15、教师的成长与发展一般要经历（适应）、（分化定型）、（突破）和（成熟）四个阶段。

16、在教师成长与发展的适应阶段，教师关键要实现两个转变：一是由（学生向教师的角色的转变），而是由（教学知识向教学能力的转变）。

17、在教师成长与发展的分化定型阶段，教师一般可分化成四类：（教学技能较为缺乏却有较高知识和理论水平的教师），二是（合格教师），三是（知识型教师），四是（经验型/实践型教师） 18、学者型教师成长的必经之路是（个性化的教育科学研究）。

19、青年教师发展模型有二：一是由（新教师—适应型教师—知识型教师—准学者型教师—学者型教师），二是由（新教师—适应型教师—技能型教师—准学者型教师—学者型教师） 二、名词解释

1、教学设计——为了达到一定的教学目的，对教什么和怎么教的设计，前者叫课程决策，后者叫教学决策。 2、教学目标——是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。一般包括获得一定的知识、智力技能、开发学生的智能激发其创新能力和道德品质和行为习惯的形成。

3、最近发展区——由前苏联心理学家维果茨基提出，是指学习者能独立完成的学习任务与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。

4、教学策略——是指教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的相对系统的行为方式，往往表现为具体教学方法和技能的实施过程。

5、教学评价——是指根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集有关资料，并做出价值判断的过程。

6、教师威信——教师的教育教学行为对学生所产生的众望所归的心理效应，主要体现在对学生的凝聚力、吸引力、号召力和影响力。 三、选择题

1、教学大纲的制定、教材的编写安排属于教学设计的（ A ），教师对具体教学内容的选择、取舍以及主次安排等属于教学设计的（ B），教师根据不同教学内容选择相应的方法和传媒属于教学设计的（ C ）。

A、宏观课程决策B、微观课程决策C、教学决策

2、在教学内容的组织上，有两种有代表性的组织方式。 布鲁纳提出的（ B）认为教材应根据学习者三种不同智慧发展水平（动作的、印象的、符号的）对学科基本概念和原理加以编撰和组织。奥苏泊尔提出的（ A）认为要在新旧知识之间，在“已经知道”和“需要知道”的知识之间架设一道桥梁，从而使学习者更好地获得学习意义。 A、“先行组织者”组织B、“螺旋式”组织 3、（ A ）是教师在教学过程中最常用的一种传统的教学方法。 A、讲授法B、提问法C、组织讨论法D、布置课堂练习和家庭作业

4、认为教学设计应务求吸引力、感染力，必须充分展示教师的特色和创造性，这是教学设计的（ E ）观点；认为教学设计不是一门艺术，而是一门技术，这是教学设计的（D ）观点；认为教学设计就是对教材加以说明、安排、实施、测试和修正的过程，这是教学设计的( F )的观点；认为教学设计的中心是发现问题并在此基础上解决问题，将思维尤其是创造性思维摆在重要地位，这是（ C )的观点；认为教学设计中既要考虑设计者自身的特点，也要考虑学生的特点，要把人的因素放在教学设计的首要地位，是教学设计的( B )的观点；注重教学过程中所有因素及其相互作用，是教学设计的( A )的观点。 A、系统B、人的因素C、问题解决D、科学E、艺术F、工程学 5、（ A ）的教学设计观点是截止目前的一个最全面、最完整的教学设计观点。 A、系统B、人的因素C、问题解决D、科学E、艺术F、工程学 6、对教师威信的形成起根本性作用的是（B ）因素。 7、教师获得威信的基本条件是（ D ），教师能在学生中建立威信的心理基础是（ C ）。

A、教师给学生的良好的第一印象B、教师的仪表、生活、作风和习惯C、在与学生长期交往中能满足学生的需要D、崇高的思想、良好的道德品质、广博的知识、高超的教育教学艺术 A、客观B、主观 四、简答题

1、教学设计的基本程序 A、确定教学目标 B、组织教学内容 C、分析教学对象

D、选择教学策略与方法 E、实施教学评价

2、在课堂教学中如何向学生提问？

A、把握问题的难度，一般认为所提的全部问题的75%能够被学生正确回答就是难度比较适当的提问。 B、提出不同认知水平或类型的问题 C、提问要面向全体学生 D、控制等待时间

E、对学生的回答给予适当的反馈 F、鼓励学生大胆质疑