硬笔书法课堂教学,怎样开展 下载本文

幼儿的情感总是在一定情境中产生的,并且受周围环境的感染。陈鹤琴先生曾说过:“怎样的环境,就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。”所以,教师必须学会以境激情。 1、不断激励幼儿,培养幼儿的自信心。

在书法教学中,老师要做个有心人,善于发现孩子细微的进步,并用语言、动作对他的进步表示肯定,让孩子在小小的成功中逐步树立自信心。

有一名幼儿在家庭高期望的教育下变得畏畏缩缩,因害怕写不好而不愿动笔,刚开始老师耐心地手把手教他,并鼓励他自己动手“填字模”(双钩廓填)。经过多次启发诱导,他终于动手自己写字了,尽管写得很乱,满纸的墨团,但毕竟他能够自己动手写字了,就此事老师在班上公开表扬了他,肯定了他的进步,慢慢地他开始独立习字,而且越写越好,自信心也越写越足。

2、善待幼儿的过失,了解动机,营造良好的情感交流环境。

在书法教学中,要教幼儿学会与同伴友好相处,学会去关心别人、爱护别人。要引导能力较强的孩子帮助能力较弱的孩子,把单独的个体融入到整个集体中,在一个班营造一个良好的交往环境。对于在书写过程中“捣蛋”,喜欢在别

人的作业上添几笔的幼儿,老师也不要严厉训斥,而应了解他们的动机,并积极引导,告诉他们破坏别人的作品不是好孩子,如果对别人写的作业有什么建议,可以直接告诉他,或通过老师转告他,从而教育孩子从小养成尊重别人劳动成果的好习惯。

三、积极主动地观察自然和社会,锻炼幼儿良好的意志品质是对幼儿进行情商渗透教育的有效载体

意志是人们为达到目标而克服困难,用自己的行动去实现目标的心理过程,良好的意志品质是幼儿成功的坚实基础。

1、引导幼儿以积极主动的心态去观察自然和社会。 所有的艺术活动都是自然现象和社会生活不同角度的折射,书法作为我国传统文化艺术重要的源和流,更是如此。老师应抓住幼儿的生理特点,扬长避短,因势利导,通过对书法的认识逐步培养幼儿贴近自然、贴近社会,感受生活的美好和谐,激起其想象、发掘、创造的愿望。如:幼儿注意力易分散,注意时间短,老师就要抓住最短的时间给幼儿最直接、最强烈的感官刺激。就拿点画教学中的“竖弯钩”来说,老师不是单纯灌输“竖弯钩”的写法,写竖时要如何,弯时要如何,钩出锋时要怎样。孩子即便是前后左右特别分

明,能在书写中综合运用,也达不到气韵贯通的效果。老师可带领幼儿观察鹅浮水面的图片、电视片、幻灯片,有条件时还可直接到公园去看天鹅,通过鹅浮水的形态,引导孩子学习“竖弯钩”,还可以称之为“浮鹅钩”,写时脖子要昂(竖要挺),肚子要圆(弯要有弧度),尾巴要上翘(钩出锋时要上提),让幼儿通过观察去发现、解决问题,并将解决问题的愉悦带到下一次的发现中。教师还应注重引导幼儿相互欣赏作品,让幼儿在欣赏同伴作品时,从不同角度去感受所发掘的事物,有助于再次激发幼儿的观察欲望,在潜移默化中幼儿对自然、社会的观察能力也就提高了。

2 、让幼儿保持良好的状态,将对书法活动的兴趣转化成求知的毅力。

由于书法练习时的枯燥与单一性,幼儿活动兴趣易转移,在书法教学活动中表现得尤为突出。比如:笔画“捺”,书写时难度大,行笔时笔尖的力量必须由轻渐重,大多数幼儿书写时力量掌握不好,不能平稳地从轻到重,有的孩子在反复的练习中就会失去兴趣,从而放弃学习。这时,老师就可以古人习字的小故事,如“欧阳修画沙”、“欧阳询睡碑”、“王献之改字”等来激励幼儿,加之反复变换游戏练习,在练习过程中不断强化,使得幼儿有了反复练习的毅力,克服习字中的困难。

未来的时代是充满挑战的时代,通过幼儿书法教学,我们可以提早培养幼儿良好的情商,使他们具有专注的精神、充分的自信和坚强的意志,以崭新的精神面貌进入新的成长期,坦然迎接新世纪的挑战。

第四讲 幼儿书法教学的根本目的和内在规律

各个年龄阶段的人都可以学习书法,但一般来说是越早越好。幼儿完全可以学书法,而且是从零开始起步最早,这有利于开发智力、培养兴趣、奠定基础,为持续性发展铺平道路。只要孩子能够握住笔就可以学书法,4岁以上的幼儿即可以在幼儿园老师和家长的陪伴下学习书法,只不过老师和家长应在书法教学的过程中端正教学目的,遵循内在规律,才能达到较好的教学效果。

先讲讲幼儿书法教学的根本目的。幼儿书法教育的根本目的服从于整个幼儿教育的根本目的。我认为,幼儿书法教育的根本目的是:以素质培养为主,以技能训练为辅。 少儿书法教育到底该立足于什么?如果立足于实用,让少儿把字写得完美一点,那么,不如进行硬笔字教学来得更有实效,因为今天毛笔字的实用范围实在是太有限了。如果立足于培养书法家,那么,少儿书法教育的面将会更窄,因为不可能很多人都成为书法家,社会也不需要培养太多的