儿童多动症案例分析

【篇一：儿童多动症案例分析】

从表5-1可以看出，总体分析，小翔在一个学期的表现，自伤行为转变最小，一个学期来，他最令人头痛的是自伤，虽然其他方面得到了改善，他仍然会不断伤害自己。

在表中，我们可以看到，他的行为有一个反复期，是在放假到回学校后，所有行为几乎都回到了开学初的时候，为什么短短几天时间，就把两个多月的矫正效果都抹掉了？我们去找寻了原因，了解到，在五一假期，家人难得有个假期休息，早上很迟才起床，而小翔是呆不住的，就起来吵闹，家人对他一开始是忍，后来是骂，最后就变成了打。而在这几天里，小翔的心情也变得相当糟，动不动就发脾气。

从教育的效果看来，他扰乱课堂的行为得到了最大的转变，这要归功于他的兴趣，因为经过一系列的活动之后，他培养了一些有益的兴趣，为了能参加他喜欢的活动，他就必须控制自己的行为，而他做到了这一点，说明他内心的需要已经能成为他自控能力的一根指挥棒。只要他有需要，并知道怎么样达到自己的需要，他就能有较好的表现，多动行为也随之减少。 6.讨论

通过这个个案的研究，我们做了如下讨论：

第一，兴趣是教育的着手点，培养自控能力是教育的目的。对于多动症儿童，要改变他们的多动行为，首先要找准他们的兴趣，使他们的注意力都放在自己的兴趣上，多动的行为自然就减少了。而自控能力是多动症儿童最缺乏也是最需要的，对他们进行教育，就是要培养他们的自控能力，使他们能控制自己的过分行为。

第二，学校教育离不开家庭环境的支持。儿童的成长离不开家庭，教育的效果也不能脱离家庭环境的支持，多动症儿童也不例外。他们很多时间都在家里，家庭成员对他的态度，家庭成员之间的关系，都直接影响着多动症儿童的行为。在我们对小翔的教育过程中，家庭环境的支持起了很大的作用，他家人能根据学校建议，为他创设适合他健康成长的环境，给我们的教育很大的支持。而在教育过程中，在一个星期的假期里，由于家庭成员的疏忽，对他造成的影响也是很大的，几乎抹杀了前面教育的一切效果。因此，我们可以得出结论，家庭环境，是教育过程不容疏忽的一个重点。

第三，进行矫正教育的时候要及时做好记录。对学生的行为进行记录，是对教育效果最直观的展现，我们既可以从记录中看出学生是否进步，是否有改进，又可以让我们从记录中找出教育的规律，寻求最佳的教育手段。

通过一个学期的教育探索，小翔总体是有进步的，但由于我们对小翔的教育矫正是在日常教育教学过程中进行的，经常会受到很多难以控制的因素的干扰，如其他学生的不良行为影响，个别教师外出后，临时代课教师对教育目标难以配合，小翔家庭成员中的不同意见等等，都会引发多动症儿童的多动行为反复甚至加重。

在下一个阶段，我们将加强对干扰因素的控制，避免不良行为的反复出现；另外，将继续同时引导他加强锻炼，培养他的注意能力。对他进行兴趣的引导，使他的注意力能完全放在学习及正常的活动中，逐步使他改变多动行为。

①安忧卜在线心理咨询，中国精神疾病分类方案与诊断标准修订版(ccmd-ii-r)， .cn/sex

②邢贯荣，浅谈多动儿童的教育及矫治，学前教育研究，2001年 第5期60页 附录

附录1：美国简化康奈尔用儿童行为量表： ①活动过多．一刻不停。( ) ②兴奋活动，容易冲动，( ) ③惹恼其他儿童。( )

④做事不能有始有终．( ) ⑤坐立不安。( )

⑥注意力不集中、容易分散。( )

⑦必须立即满足要求、容易灰心丧气。( ) ⑧经常易哭．( )

⑨ 情绪变化迅速剧烈。( )

⑩勃然大怒或出现意料不到的行为。( )

说明：以上多项按活动程序分别填写分数：0分 没有；1分 稍有；2分较多：3分很多；总分超过10分有诊断意义。

附录2：上海市多动症协作组制定的儿童多动症行为量表： ⑴上课时坐立不安．( ) ⑵上课时经常讲话．( ) ⑶上课时小动作多，( )

⑷发言不举手。( )

⑸不专心，东张西望，易因外界干扰而分心。( ) ⑹情绪变化快易与人争吵．( ) ⑺常惹人干扰人活动。( ) ⑻不能平心静气玩耍。( )

⑼做事心血来潮，想做什么就做什么，往往有始无终。( ) ⑽做事不计后果如何。( )

⑾ 随便拿父母钞票，或在外偷窃。( ) ⑿ 丢三落四，记忆力差．( ) ⒀ 学习成绩差．( )

⒁ 说谎、骂人打架。( )

说明：以上项目按频繁或严重程度分别填3、2、1，无此表现者填0，以10分以上为阳性。 参考文献

1．张微、廖冉．自控能力落后 多动症儿童的致命弱点[n]．中国教育报2006年1 月12日第4版

2．邢贯荣．浅谈多动儿童的教育及矫治[z]．学前 教育研究．2001年第5期60-61页

3．熊忠贵著．儿童注意缺陷多动障碍的综合研究 [d]．华中科技大学．2006年

4．蒋小娟、陆国建．注意缺陷多动障碍儿童智力结构分析[j]．临床心理学杂志．2001

年第4期第212-213页

5．丘碧群．儿童多动症的诊断及矫治[j]．新疆教育学院学报．2001第1期第119-121 页

6．陈文德．学习困难儿童指导手册[m]．北京：中国少年儿童出版社 1999年第573 页

7．翁晖亮．儿童多动症及其处理 [j]．江苏卫生保健． 2002年01期

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