说课稿《数学广角——推理》

一、说教学内容：

本节课是人教版小学二年级数学下册第九单元的第109页的教学内容，是一节非常有趣的数学活动课，也是逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习、工作中很重要的能力。本节课主要要求学生能根据提供的信息，进行判断、推理并得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材通过一些简单生动的事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透运用数学中排除法的思想，培养学生有序地、全面地思考问题的意识。 二、 说学情：

二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的逻辑推理能力。基于以上情况，本节课将以游戏的形式为主，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单的推理过程，获得一些简单的推理经验，提高学生的分析能力与合作能力。 三、说教学目标：

知识与技能目标：通过观察与形式多样的猜测活动，使学生经历简单的推理过程，初步获得一些推理经验。

过程与方法目标：通过借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

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态度与价值观目标：在简单的推理过程中，使学生感受推理在生后中的广泛应用，初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。培养学生初步的观察、分析、推理能力。 四、说教学重点：

经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。 五、说教学难点：

初步培养学生有序地、全面地思考问题的能力。 六、说教法：

在这节课的设计中，我努力挖掘生活素材，重组教学内容，让学生感悟和体验到数学就在自己的身边，将数学学习生活化、趣味化从而激发学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣。这节课我选择学生熟悉的人物小熊维尼引题，让他贯穿整个教学环节，并根据教学内容的特点，采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。 七、说学法：

在教学中，通过小组合作探讨的方式去尝试解决问题，引导学生利用语言叙述、连线、表格法进行推理，并通过倾听、讨论加深对知识的理解。让学生经历学习的过程，使学生有所体验，这样就能促使学生构建有自己意义的知识。 八、说教学过程：

我的教学设计总框架可以分为四大部分，一是创设情境，引

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入新课；二是自主学习，探究新知；三是走进生活，解决问题；四是课堂小结。

第一个教学环节：创设情境，引入新课

今天我们的数学课上老师为大家请来了一位新朋友，请大家猜一猜是谁呢？（学生胡乱猜想）用多媒体课件出示图片（小熊维尼和跳跳虎）和第一个提示条件：老师请来的朋友是小熊维尼和跳跳虎其中的一位。

然后让学生再猜一猜，你能一下就猜准吗?这时候，学生可能会说：“能”，也可能会说：“不能”。如果学生说“能”，就让学生把他猜的是什么说出了，然后再提问有不同意见的学生。如果学生说“不能”，就追问学生：为什么？接着，补充另外一个提示信息：老师请来的不是跳跳虎。再让学生猜一猜。

[设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生轻松愉悦地参与到学习活动中。同时让学生体验合情推理的思维过程，借助“不是...就是...”的引导，帮助学生学会用准确、完整的语言表达推理的思维过程,降低新知学习的难度。]

第二环节：自主学习,探究新知

在这个环节中，我们设计了以下几个步骤：

首先，展示课本例题，并要求学生认真看，接着请学生思考从题目中你知道了什么?我们要解决什么问题？以及你打算怎么解答？请同学们先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来。

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然后，让学生在班上汇报交流自学情况。让学生各抒己见，互相补充，互相学习。目的在于培养学生有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力。同时也让学生明白——分享也是一种很好的学习方法。

最后，教师椐据学生的交流情况，进行方法的指导和总结。 [设计意图：让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键信息推理出某种结论，重点掌握用连线法辅助推理。把学习的主动权让给了学生，让学生知道学什么，怎么学。这既样保护了学生的好奇心、求知欲。又体现了新课标提出的基本理念：“积极倡导学生自主学习”。]

第三个环节：走进生活，解决问题

这个环节我们设计了三道题与一个律动游戏：

第1、2题，让学生使用直观的推理方法“连一连”解决问题。

第3题，让学生使用较抽象推理方法“排除法”解决问题。 [设计意图：练习设计从直观到抽象，由浅入深，层层深入。这样设计既可以让优等生吃得好，也可以让学困生吃得饱。]

律动游戏：通过课前的律动放松游戏，吸引学生的学习兴趣，并为所学知识做好课前铺垫。

第四个环节：课堂小结

在这个环节中我会引导学生对整堂课所学的知识进行一个整理总结，如在这节课里，你都学到了哪些知识？你还想说些什

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么？

[设计意图：对整堂课所学内容加以整理回顾，加深学生对所学知识的掌握] 说板书设计

数学广角——简单的推理

根据已经知道的条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。

分析法：小红拿的是（语文）。

因为小丽拿的不是（数学）书，所以小丽拿的是（品

德与生活）书。

小刚拿的是（数学） 书。

说教学反思

本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想

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