0110110学前教育学 3 01101104 01101105 0110110学前儿童健康教育 6 01101107 0110110学前儿童社会教育 8 0110110学前儿童语言教育 9 0110111学前儿童艺术教育 0 0110111学前教育科研基础 1 0110111学前教育管理学 2 2 2 26 20 6 √ 2 2 32 24 8 √ 3 3 48 36 12 √ 3 3 54 46 8 √ 2 2 32 24 8 √ 学前儿童科学教育4 （数学） 4 64 48 16 √ 2 2 32 24 8 √ 幼儿园课程理论与1 实践 幼儿游戏理论及实2 践 2 26 16 10 √ 2 32 24 8 √ 4 2 2 70 60 10 √ 0110120学前教育心理学 1 0110120感觉统合教育 2 2 合计 35 5 7 5 14 5 0 581 452 129 2 26 28 6 √ 2 26 16 8 √ 模块一 2 0110120幼儿行为矫正技术 3 0110120心理自我保健 4 01101205 01101206 01101207 0110120幼儿营养及保健 8 01101209 0110121学前教育政策法规 0 2 2 26 √ 幼儿木偶制作及操 2 26 4 16 √ 作 2 36 √ 学前儿童社区及家2 庭教育学 0-3岁儿童身心发2 2 26 20 14 √ 展与养育 亲子活动及教育指2 导 2 26 20 14 √ 2 26 16 8 √ 2 2 36 20 4 √ 2 2 26 24 6 √ 模块二 模块三 0110121奥尔夫音乐教学法 1 0110121蒙台梭利教育 2 0110121陈鹤琴教育思想 3 0110121绘本及使用指导 4 0110121学前儿童戏剧研究 5 0110121幼儿发展评价 6 合计 10 0.入学教育 5 5 1.国防教育 实践课程 社会实践 教育见习 8 1 2 5 1顶岗实习 15 6 330 330 210 210 1 5 45 45 0. 15 15 0 156 126 30 2 26 8 12 √ 2 26 16 4 √ 2 26 4 16 √ 2 2 26 16 4 √ 2 2 26 4 16 √ 2 2 26 4 16 √ 1.毕业论文 合计 5 26 1324 总计 7 5 0 0 221 1 0 28 0 3 6 7 0 0 600 238 111600 126

2、精品课程建设

在未来三年里要将学前教育学、学前心理学、幼儿园游戏理论与实践、学前卫生学、学前科学教育、学前儿童语言教学法、学前儿童音乐教学法，建成校级精品课，到2013年，省级精品课程2门，校级精品课程4门。

表六：精品课程建设一览表

名称 建设内容 《学前教育学》 省级精品课程 《学前心理学》 《学前儿童音乐教学法》 校级精品课程 《学前卫生学》 《学前科学教育》 《幼儿园游戏理论与实践》 《学前语言教育》 课程负责人 张亚军 张红兵 宋婕 宣兴村 陈琪 张亚军 周君红 完成时间 2013 2013 2013 2013 2012 2012 2012

3、实习实训课程建设

实习实训的主干课程是各门教法课和专业技能课。

(1)教法课程分为三个环节。一是理论学习。即系统学习幼儿在各领域的发展规律、幼儿园各领域教育活动设计与组织的原则、方法等。二是观摩实习。通过幼儿园教育见习，观摩现场教学，观看幼儿园教育活动录像等方式，让学生积累感性经验，加深对本专业理论知

识的认识和理解。三是实习实训。通过说课、讲课、评课等实践教学活动，来进一步提高学生教育教学组织和实践的能力。

（2）技能课程主要包括十二项基本功训练与考核。主要包括：讲故事、儿歌、三字、简笔画、手工制作、舞蹈创编、边弹边唱、钢琴考级、声乐考级、队列与口令、体育游戏、教案编写12项基本功的训练与考核。

4、学生评价体系建设

建立科学合理的学生学业评价体系，把学生的学业成绩、基本功考核成绩、竞赛活动表现、实习成绩和用人单位的意见等纳入到学业评价体系中，实现评价的多元化。鼓励学生参加资格证书考试，保证学生在毕业时“双证”率达到95%以上。

5、教材建设

学前教育专业的教材建设包括两个部分： （1）选用教材

选用教材的原则是优先选用面向2l世纪课程教材、规划教材，教育部推荐使用教材等优秀教材，并且注重教材的质量和教材的适应性、针对性，严把选用教材的质量。

（2）自编教材

鼓励专业教师自编高水平教材，努力形成有自己特色的专业课程系列教材。在未来两年里，计划每年自编校本教材2本。主要包括《幼儿园游戏理论与实践》、《幼儿园教育管理》、《幼儿园环境创设》、《学前儿童音乐教育》等教材形成一个实践操作型自编教材体系。

6、教学方法与手段改革

改革传统教学模式，实现两个转变：一是从“教”向“学”转变；二是从“知识传授”向“问题解决”转变，因此，在教学方法上实行“教学做合一”，把理论和实践有机结合起来，形成以培养学生实践能力为主的教学模式，让学生在学中做、在做中学。

（1）充分采用多媒体手段增加幼儿园实践教学内容。 通过让学生观看幼儿园教学活动录像，观摩教学等方式，让学生积累实践经验；利用微格教室进行模拟教学，体会分析幼儿园教学活动设计、组织和开展。