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“我心目中的好课堂”

作者:蔡文艺

来源:《江苏教育研究》2011年第01期

摘要:对于什么样的“课”是“好课”,历来有多种说法,可谓仁者见仁,智者见智。然而,这些所谓“好课标准”都是成人所构建的。课堂生活是孩子们经历最多、体验最深的一种生活方式。教育现象学研究要求关注教育情境中师生的“生活体验(世界)”,关注教育的实际发生领域,关注生活的意义。由此,本研究旨在用教育现象学的方式倾听孩子们内心的声音,用描述性的语言勾勒出孩子们心目中的“好课堂”。

关键词:好课堂;教学方式;学习方式;师生关系;课堂气氛和教学环境;课程内容

中图分类号:G42 文献标志码:A 文章编号:1673-9094(2011)01-0036-04

本调查研究受到现象学“生活世界”思想的启发,关注教育情境中师生的“生活体验(世界)”,关注教育的实际发生领域,关注生活的意义[1]。调查从五个维度:教学方式、学习方式、课堂中的师生关系、课堂气氛和课程内容①出发,对X市Y小学随机挑选的32名1-6年级的小学生进行了深度访谈,试图勾勒出孩子们心目中的“好课堂”图景。将访谈的资料进行分析,得出了如下研究结果。

一、教学方式

在这个维度上的提问主要有:“你喜欢老师用什么样的方式来上课呢?”“给你印象最深刻的一堂课上,老师是怎么上课的?”对这些问题,孩子们的回答往往是举一个例子来描述,很感性,很生动,有些回答甚至充满童真。可以看出,在孩子们的心目中,其实并没有诸如传递式教学、启发式教学之类的概念,也不会去分辨它们孰优孰劣,他们对教学方式的感受是模糊的,感性的。将访谈结果归类后发现,在他们最喜欢的教学方式中,“游戏”是占第一位的,其次是“听老师讲故事”,然后是“师生互动”等。下面按照这个顺序来逐一介绍。 1.“做游戏”