让英语课堂充满激情

1.精巧设问，激情迸发。 备好课是一种态度，更是一种能力。教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张弛有度、挥洒自如，才能使课堂激情飞扬。教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂上哪个时间学生容易感到疲倦，哪些需要“花絮”的点缀、激情的渲染等，都要做到胸有成竹。我们对课的设计要充分把握，力求精细高效地设计每一个问题，引导学生大胆表达。 例如，在一节全国公开课上，我在最后的Task环节安排了一个“限时新编趣味小诗”的活动，要求学生在30秒内根据我所给的语境自由编写小诗。学生小蔡给出了原创小诗《In the morning》：My father is in the car driving./My mother is in the car shouting./I’m in the car listening./We are all busy in the morning.小蔡的意思是：爸爸在辛苦地开车，妈妈在一边训斥我，而我呢，只能听着了！多么真实的情景，也许不少学生有这样的体会，但是小蔡真正地活用了语言。再如，小朱编写的小诗《At 12 o’clock in the evening》：My father is near my mother sleeping./My mother is near my father sleeping./I’m in my bedroom sleeping./We are all sleeping at 12 o’clock in the evening. 这又是多么真实的趣味小诗啊！

2.开放活动，激情四射。

我们发现，比起常规的活动，学生对那些具有挑战性的开放活动更加感兴趣。原因很明显：玩是孩子的天性，会玩会思考才会发现问题、解决问题，才有利于发展个性。如果教学过分地封闭和预设，使得课堂变得沉闷、机械和程式化，孩子的个性得不到张扬，学生不敢有自己的想法，久而久之，课堂就沉默了。所以，作为教师，还应想方设法让英语课堂教学活动变得“鲜活”起来。

（1）让学生放得开

如在教授译林版《牛津小学英语》5B Unit4的B部分副词的时候，我给学生设计了这样一个活动：

“ loudly/carefully/...”要求学生填入合适的动词，并将动词演出来。于是，令全班师生兴奋的场景出现了。

S1：Cry loudly.（马上作出大哭大叫状，那架势极好地将这个词组演绎出来了，全班笑了） T：Go on！

S2：Laugh loudly.（大声地笑）

S3：Knock the door loudly.（用劲地敲门）

S4、S5两人上阵：Quarrel loudly.（全班这时high到极点）

接下来，他们思考“ carefully”，想到的答案也很棒：walk/write/read/draw/sit/ride...突然，我看到教室后面摆着

一辆独轮车，我依稀想起来有学生在学骑，于是我说：I think LV rides the monocycle carefully.LV，can you try？只见LV试着在教室里骑起来，全班同学为她鼓掌！我也尝试骑起来，但是笨重的身体丝毫控制不了车轮，于是我自我调侃：I am too fat to ride.所有的学生都笑成一团……就这样，这节课在欢快的笑声中结束。我想，只有学生全员自主参与的课堂才是激情碰撞的课堂。

（2）让学生会合作

小学生的合作学习是一种非常好的互助、分享、互学方式。有测试显示，合作学习的孩子更加容易掌握知识。例如，在一节复习课上，我以四人一组为单位，请他们花3分钟时间思考问题，让他们自己提出正确的问题，看哪组的问题多。

经过小组交流后，我明显觉得小组的力量非常强大，比起单个学生的苦思冥想，小组的凝聚力让人称赞，另外，合作探究对每个组员都会产生或多或少的影响，因为学生之间也是可以互相启发的。问题有：Can Yang Ling make beautiful clothes？Can Yang Ling make clothes beautifully？What’s Mum’s hobby？Who likes collecting stamps？Does Mike take photos carefully？Is Nancy reading a book？What kind of magazines is Nancy reading？Do Nancy and Helen have the same hobby？Can Helen cook nice food？What is Helen cooking？Does Liu Tao water flowers every day？...每个问题的碰撞汇成智慧的