课程与教学论各章测试题 下载本文

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《孔子是怎样炼成的》,下节课各班推选

一名同学在全班讲故事。 2 选择题答案:ADAAC 第三章 课程与教学的目标与内容 一、选择题 1.关于课程内容选择的取向,是产生较早,比较传统的观点。 A、课程内容即教材 B、课程内容即学习经验 C、课程内容即活动 2.“不陵节而施”就是强调要按组织课程内容。 A、 序列 B、横向 C、直线 D、水平 3.认为,任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。 A、布鲁姆

B、布鲁纳 C、杜威 D、赫尔巴特 4.传统教育与新教育最大分歧在课程内容的呈现方式表现为 A、纵向结构和横向结构 B、逻辑顺序与心理顺序 C、直线顺序与螺旋顺序 5.课程内容的选择的取向易导致“只见树木不见人”。 A、 课程内容即教材 B、课程内容即学习经验 C、课程内容即活动 6.关于课程内容的选择与组织,早在19世纪,在《什么知识最有价值》一文中就曾阐

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述过。 A、泰勒 B、布鲁纳 C、杜威 D、斯宾塞 7.行为目标具有的特点是具体性、可操作性和___。( ) A.精确性 B.普遍性 C.规范性 D.模糊性 8.针对不同的课程内容,我们应当设计不同的课程目标:在培养基础知识、基本技能上,则 较为适用;要培养学生的个性和创造性,则 更佳。 A.行为目标,展开性目标 B.表现性目标,展开性目标 C.行为目标,表现性目标 D.表现性目标,行为目标 9.课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题,以及处理它们的方式。从课程作为一个独立的研究领域以来,出现不同的取向。 A.课程内容即教材、课程内容即学习活动、课程内容即学习者的经验 B.课程内容即学习活动、课程内容即即学习者的经验、课程内容即社会生活 C.课程内容即学习活动、课程内容即社会生活、课程内容即教材 D.课程内容即教材、课程内容即社会生活、课程内容即

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即学习者的经验 10.确立课程目标要综合考虑。 A.教师、学生、社会 B.社会、学生、教师 C.社会、学科、教师 D.学生、社会、学科 二、名词解释 课程与教学目标 教学目标 课程与教学内容 超越论 三、简答 1.简述课程与教学目标的功能。 3.简述课程与教学目标制定的依据? 4.选择课程与教学内容的依据是什么? 四、论述 1.谈谈你对选择与编排课程与教学内容的原

则与标准的认识。 五、材料分析题 阅读下列材料,并回答提出的问题。 3 大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。物有本末,事有终始。知所先后,则近道矣。古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知。致知在格物。物格而

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后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。 问题:该材料体现的是哪种课程与教学目标取

向?这种目标取向有何缺陷? 选择题答案:AABBA DACAD 第四章 课程与教学的开发与设计 一、选择题 1.课程开发的结果主要是基本政策,包括课程宗旨、课程性质、课程目标、选择课程内容的指导原则等。这属于课程开发 A.宏观层次 B.中观层次 C.微观层次 2.的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。 A.社会改造主义 B.人本

主义 C.进步主义 D.结构主义 3.依据教学设计理论基础和基本取向的差异,可分为三类教学设计的模式。 A.行为主义教学设计模式、人本主义教学设计模式、认知主义教学设计模式 B.人本主义教学设计模式、认知主义教学设计模式、建构主义教学设计模式 C.认知主义教学设计模式、建构主义教

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学设计模式、行为主义教学设计模式 D.建构主义教学设计模式、行为主义教学设计模式、认知主义教学设计模式 4.经典的课程开发模式是。 A.目标模式 B.过程模式 C.惠勒模式 D.情景模式 5.学科中心设计的基本形式是___。( ) A.生活领域设计、核心设计 B.活动-经验、开放教室、人本主义 C.科目设计、学科设计、大

范围 D.激进设计、科目设计 二、名词解释 课程开发 课程设计 教学设计 目标模式 过程模式 三、简答 1.比较课程开发目标模式和过程模式的理念与应用。 2.说明校本课程开发的意义,并谈一谈自己的观点。 3.简述泰勒提出的选择学习经验的一般原则? 4.评价不同的课程设计取向。 5.你认为应如何进行课程设计。 四、论述 1.试评述课程开发的目标模式。 2.学习课程开发与设计有何意义?你认为现行小学语文课程的开发模式是什么?课程设计取向有

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