督学参与课改助推学校教学质量提升

——对实施“三小一大”课改模式的几点认识 江西省吉安市吉安县实验小学原副校长 蓝春

【案例背景】

着力夯实基础，大力推进课改，是督学助推教育质量的一项重要工作。吉安县实验小学是我挂牌督导的学校之一，该校从2016学年度全县六年级语、数、英抽测城区倒数第一，到2017学年度全县六年级语、数、英抽测全县第一（平均分比第二名高了5.31分），被评为2017年度“课改提升年优秀学校”，实现了教育质量跨越式发展。这一变化，得益于“三小一大”课改模式的构建和实施。

【案例实施】

2016年9月，我参与到吉安县实验小学的课改中，通过组织召开教学骨干、年级组、学科组会议，深入教师、学生中调研，梳理问题，总结提炼，我提出并指导学校实施“三小一大”课改模式，得到李小兰校长的大力支持、教师们的通力合作。

所谓“三小”，是指小课题、小策略和小做法；“一大”则指大课改。整体思路为通过“三小”推动“一大”。一是课改紧紧围绕我县“二十四字”大框架展开，做到“形散神不散”。二是为实现全方位、多层次推动学校课改，根据各学段特点，

确立学段分级模式。三是以“三小”策略为由，教师根据自己最擅长或教学中最得法的一点，做方案立项，经教师一学年的实践，通过学校审核、评定，形成一套操作性较强的成果。此法难度小，工作量不大，易为一线教师操作和掌握。故而，其成果易于显现。

我将整个实施过程划分为三个阶段： 1. 角色定位

针对教师在课改中的困惑，立足教师“实践者”这一角色定位，还原“教师教研”本真，让教师感受到这样的课改很容易出成效；通过分层培训，让课改形成一条主线，使其便于落实。

2. “三低”策略

一是起点放低。教师申报的课题以实用性教学实践中的小课题、小策略或小做法为研究方向，以切实解决教学中遇到的问题，提高课堂教学效率为目的；课题研究方案有研究问题、研究办法、实施要点和成果表现形式四个基本要素即可，不做理论方面的要求。二是难度放低。一切以实用为原则，教师最擅长哪一点，哪一点最易于出成果，就重点研究哪一点。三是标准放低。学校围绕“扎实有效”评价教师的实施过程：一看常规课堂呈现形式，学生参与度与表现；二看展示课、汇报课的验收效果；三看教学沙龙和学期、学年课改小结。

3. 以小见大

以课改为纲，以小课题、小策略和小做法为三条支线，每条线形成若干个节点，组成网状，突出以小见大，着力打造出具有学校特色的高效课堂品牌。

【案例思考】

一年来，作为责任督学，我亲身参与了吉安县实验小学课改，主要有三点感悟：

一、教育督导要以调促导

课改是我县教育督导的重要工作，作为督学要深入学校，在大量调研的基础上，帮助学校找出课改存在的主要问题，并给予指导。针对吉安县实验小学课改方案缺乏不同类型教师的问题，我指导学校制订“三小一大”课改模式，该模式正是从一线教师的实际出发，帮助教师理清“我的研究特长是什么，我的课改之路怎么走”的课改思路，以教师最擅长的一点为模板，大大增强了教师的课改信心。

二、教育督导要以督促导

“三小一大”课改模式的实施，主要依靠学校贯彻执行，督学的作用在于经常性地参与学校课改，帮助学校把控方案的实施过程，摒弃可能出现的“一刀切”问题，着力点在于引导教师有一点成熟想法做一点，成熟一点改一点，积少成多，形成自己最实用的课改模板，让学校课改朝着“百花齐放”的目标迈进。