《少年王冕》第二课时教学设计

教材分析：少年王冕是“小学苏教版教材第九册第七单元”的一篇讲读课文，主要讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，但好学上进，孝亲敬长，勤练画技，终成大家的故事。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。 教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住王冕与母亲的对话，想象他的神态，语调和心理。

2．扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3． 在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。 教学准备：

教学重点：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

注意点：这节语文课，我事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德，不要越俎代疱。 教学过程：一、谈话导入。

1．同学们对少年王冕已经有了一个初步的认识，知道他七岁??（学生自然而然地接说：丧父。）只靠母亲（生：做些针线活供他读书），真是母子二人相依为命，日子的艰难可想而知。

（这一安排，既巩固了旧知，为营造本节课学习的基调，也为下文的理解人物的美好品质设下感情的基础。）

二、学习第二小节，从朗读中体会王冕对母亲的体谅之情。

1．引渡：三个年头过去了，这天，母亲把王冕叫到面前，对他说了一番话。课件出示：第二小节的内容。请你静静地读一读，你读出了什么味儿？ 2．生静读，交流。（母亲是迫于无奈才对孩子这么说，她自责、愧疚、伤心、难过??）

3．那么，王冕是怎么回答母亲的呢？请一个同学读相关文字。教师换位询问： 王冕，你是哭丧着脸说这话的吗？学生否认，是脸含笑意说的。请他再读。

王冕，你是用沉重的语气在对母亲说吗？生否认，是轻松地说的，甚至是快乐地说的。因为他不愿意让妈妈伤感，他体谅母亲的难处，宽慰老人。请他再读。 （这里，没有让学生去抓关键的词句，因为我觉得这段文字比较浅显，学生能从整体上去把握，所以重在真心体悟。为了让学生更快地走进王冕的内心，把学生直接当作王冕，缩短学生与主人公的距离，也缩短了与文本的距离，便于感受与表述自己的学习体验。）

小结：小小年纪，就知母亲甘苦，真是不简单的孩子。你们小小年纪，就能读懂王冕母子的心，更不简单。

三、过渡：母亲送王冕去秦家放牛，心里一定是一百个不放心。请读读第四小节，看一看，想一想，王冕让老母放心了吗？把你感触最深的词儿划一划，体会体会，待会儿大家交流。

学生自主交流：抓住“白天、晚上、总、包??”进一步步体会到王冕的孝心。肯定“百善孝为先”，王冕孝心之浓。 机机板书：孝心可鉴。

学生能够抓住：“积攒，旧书??”等一些词，展开合理的想象：宁可空着肚子，利用一切空闲时间，来看书。体现他的好学。 相机板书：好学不倦

课件：书上配图请你仔细观察这幅插图，能用一些好词佳句来说说王冕读书的情景吗？

生：会说一些词：如，聚精会神、全刘贯注、专心致致等 还会说些自己积累的句子：什么两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书 连牛儿也笑咪咪地看着它，好像在说：“我的小主人真看读书呀。”

（利用文中的插图，更好地凸现王冕的好学品质，并从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“润物细无声”的自我教育。）

四、过渡激情：书真是好东西它不仅让人长智，还培养了人对大自然的美感，这不，这个夏日，王冕来到了湖边，看到了一幅奇妙的景色。放开声音读一读，看你最欣赏哪句，就美美地把它读出来。

1．赛读，期望即打动自己，也打动他人，营造一份读书的热情氛围。 2．读中随意地问：你欣赏什么？（颜色、姿态??）不深入探究。

3．如果像大家刚才这样，欣赏什么就写什么，想怎么写就怎么写，大家认为好不好？（学生会说：不好，这样很零乱，没顺序，这样，自然而然地发现文中的写景顺序，由远而近）这样，较好地引导学生背诵。 4．整体齐读。

五、这美景，让王冕入了迷，他不禁想：生接“古人说，人在画图中，真是一点

不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

1．个别练读：读出语中透出的那份自信。板书：自信

自信是成功的前提，有了自信，王晚有没有成功，靠什么成功的？快速读最后两个自然段。 交流：

起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。 抓“三个月”

抛砖引玉：在读这篇文章的时候，我们五年级组的语文老师之间产生了一个争论：有的老师说“三个月时间短”，有的老师却说“三个月挺长”，现在还没有一个定论，大家愿意不愿意加入到这个争论中来，帮助一下老师呢？ （1）同桌争论，教师下位倾听。 （2）自由发表见解。

形成一个既似矛盾，又显统一的认识：

说三个月长，是因为王冕在三个月里，抓紧分分秒秒在练画，这不是一般人所过的三个月，是勤奋的三个月。 板书：勤奋

说三个月短，是肯定了王冕的天赋，得功于他平时的观察和好读。 板书：天赋

他成功了！是什么促使他成功了！学生巧妙地利用板书进行概括 相机完善板书： 自信+勤奋+天赋=成功

这就算是老师送给大家的一句并不成熟的“凡人名言”吧。 （3）出示课件：将心比心

学到此时此刻，你想对王冕或者他的母亲说些什么？用笔写在课题旁边。 自主地交流一下，相信同学们对王冕有了鲜明的认识和评定。 六、课外拓展：

1．同学们对少年王冕已经有了深刻的印象，大家对他的认识满足了吗？ 学生一定不满足，想了解更多的有关王冕的东西。如：后来王冕有没有做官，为百姓办实事？他除了荷花画得好，还擅长画什么？他是不是靠画画发了大财？他一直都这么孝顺母亲吗？??

2．你想知道吗？想？真想？那请你看吴敬梓的《儒林外史》 3．适度引入王冕的墨梅图与吟梅诗：墨梅，齐读。