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游戏教学，提高小学生数学学习兴趣

作者：刘光瑞

来源：《课程教育研究》2017年第38期

【摘要】教师采用游戏教学提高小学生数学学习兴趣，首先可以采用游戏创设情境，调动学生的参与热情，其次要延伸学生参与的广度和深度，教师还可以采用多媒体课件辅助游戏教学，可以更好的激发学生的学习兴趣。

【关键词】游戏教学 提高 小学生 数学学习兴趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0149-01 在小学数学教学的过程中，教师要努力激发学生的学习兴趣，就可以采用适合学生的教学方法。而小学生正是爱玩儿的年龄，如果教师采用游戏教学，不仅可以让学生在学生喜欢的学习氛围中爱上数学，还可以充分调动学生的学习兴趣。针对不同学年段的学生的特点，教师要选择适合学生年龄特点的游戏教学方式，培养学生良好的学习习惯，提升学生的数学学习能力以及运用能力。

一、采用游戏创设情境，调动学生的参与热情。

游戏是学生喜闻乐见的形式，也愿意积极的参与进来。因此，如果教师在教学中能够引入游戏式教学，那么生动的教学场景会激发起学生强烈的求知欲望，让学生在参与游戏的过程中体会到数学学习的快乐，提升了学生的参与度。如在二年级《克与千克》的教学中，教师要引导学生在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式，体会学习质量单位的必要性。因此教师可以结合二年级学生年龄较小，在生活中虽然接触过质量单位，但对质量单位还缺乏认识的特点，选择学生参与的游戏教学，让学生从生活情境入手，激活学生已有生活经验，体会学习质量单位的必要性。教师可以布置学生课前准备不同重量的物品和弹簧秤或者天平等学具，让学生通过动手操作活动亲自去感受1克和1千克这两个质量的实际“大小”，从而使学生正确掌握质量单位间的进率。教师安排学生在小组内扮演不同的角色，一个同学扮演售货员，一个同学扮演顾客进行货物的称量，学生在这个过程中拓宽了学习体验的空间，拉近了“克”“千克”与学生之间的距离。

二、通过游戏激发学生的学习兴趣，延伸学生参与的广度和深度。

学生在教师的引导下在游戏中进行数学知识的学习，不但能够培养学生数学的数感，而且能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的参与深度和广度。不同的学年段，教师要安排学生参与不同的游戏活动，不仅要结合课堂的教学内容，而且要结合学生的生活经历，组织学生参与不同的游戏。如在教学《认识立体图形》时，教师可以针对学生的年龄特点，让学生从家中带来一些实物素材，如乒乓球、皮球、魔方、茶叶筒、积木块、各种包装盒等。教师可以引导

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学生将这些物体按照形状进行归类，参加归类游戏，并且在这个基础上开展归类竞赛大比拼，比一比，看哪些同学能够将手中的物品归类归得最好，没有差错。学生在参与动手操作的游戏中，不但情绪高涨，而且参与的热情非常高。当然，需要教师注意的是，尽管游戏教学能够提高小学生数学学习的兴趣，但是不能整节课堂都采用游戏教学的形式。教师恰如其分的运用游戏教学，才能真正提高学生数学学习的兴趣，并在此基础上真正进行数学思维的训练，提升学生的数学能力。

三、采用多媒体课件辅助游戏教学，可以更好的激发学生的学习兴趣。

传统的课堂中，教师单凭口述，有时候学生并不能完全理解。针对抽象的数学问题，教师运用多媒体课件进行辅助教学，不仅可以使抽象的数学文字变成生动可感的集音频视频于一体的多媒体课件，而且教师可以用多媒体课件展示游戏规则，让学生在多媒体课件的辅助下更好的进行游戏学习。如在《圆柱的表面积》的教学中，教师要引导学生能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些简单的问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，还要引导学生通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形或正方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。在这个过程中，教师可以通过多媒体课件展示圆柱展开的图片与围成圆柱的形状时表面积都包括哪些方面，同时，教师还可以在此时引入游戏环节，让学生参与到“我会制作圆柱体”的游戏中来，让学生在合作学习小组中相互讨论，共同合作，完成制作圆柱体的游戏，让学生能够结合具体情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。

总之，在小学数学教学的过程中，教师不仅要针对学生的学习情况，结合教学内容开展游戏教学，而且教师要选择适合学生的游戏方式，让学生参与到游戏过程中。教师要努力避免为了游戏而游戏的教学方式，让游戏喧宾夺主，失去了数学教学的本质。 参考文献：

[1]徐春琴.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊；2015年02期

[2]邹益群.新课改下小学数学课堂提问策略与方法初探[J].新课程学习（下）；2013年01期