师：现在就让我们分别来听一听这三个部分会带给我们哪些不同的感受。首先让我们再来回忆一下第一部分的旋律（复听旋律）

师：现在请大家思考一个问题，这么短的乐句“春雨蒙蒙地下”这句歌词为什么要重复2遍呢？（学生自由发言）其实，这样做是为了更好地表达，作曲家看到下起春雨时那种欣喜的心情。

▲跟琴学唱第一部分旋律

师：体会了作曲家的用意，现在就请同学们跟着老师的琴来唱一唱吧？ ▲讲解弱起小节

师：大家模唱的不错，旋律当中弱起小节是它最大的特点，还记得它是怎样演唱的吗？ 生：歌曲的第一小节，我们应该从第二拍开始读起。

师：那我们应该唱得强还是弱？（弱）（处理学生不易唱准的地方，为歌曲的演唱做铺垫）

师：那我们应该怎样才能点拍准确呢？谁能想一个办法读准这个“弱起小节”？（点脚等）老师也有一个办法就是“小鸡啄米”（点头），咱们一起来试一试？

▲让学生自己找出换气地方

师：演唱这么长的乐句，用一口气唱下来是很吃力的，那大家想一想，这一乐句在什么地方添上换气记号是最恰当的呢？

▲歌曲处理后跟伴奏完整地演唱

师：现在就请同学们用自己最优美的声音跟伴奏有感情地演唱出来吧。 7、学唱并处理歌曲的第二部分（课件下雨背景） ▲分小节让学生自己模唱

师：一阵微风过后，春雨刷刷地下起来了。落到不同的物体上会发出不同的声音，落到高处发出了（6 6 6 6 ）的声音（看大屏幕并听教师随琴唱一下歌曲每一个小乐句）。谁能来模唱一下？请同学们来唱一唱。听，春雨又落到了低处发出了这样的的声音（ 4 4 4 4 ），谁来唱一唱。春雨落到地上会发出很多声音，时高时低，让我们将这些声音一起唱出（ 5 5 5 5 ︱ 5 4 5 2 ）。

▲加入力度记号的演唱

师：雨滴落下来会有不同的强弱，大家来想一想怎样加力度记号，雨滴的声音才会更形象呢？

生：强→弱→强→弱

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师：那好，现在就请同学们随着伴奏把最形象的春雨声演唱出来吧。 8、学唱并处理歌曲的第三部分 ▲分乐句跟琴学唱

师：雨后的春天是那么的富有生气，那一场春雨过后，我们身边的事物都发生了哪些变化？让我们来听一听歌曲的第三部分。

生：绿了河边的杨柳，红了村前的杏花

师：现在就请大家跟着老师的琴把这两句唱出来吧。 ▲歌曲“啊”的学唱和换气的处理

师：这一部分“啊”的演唱是最能表达歌曲情感的一句，请同学们跟着老师的琴来唱一唱吧。

师：同学们的歌曲演唱得很完整，但是怎样演唱才能更形象地去赞美春雨，和表达对春天充满希望之情呢？

生①：“啊”字应该唱连贯，并把所有的情感都融入了这个字中。 生②：音准、音色：准确，声音保持高位置，音色圆润动听。 生③：呼吸，换气，均匀平稳，

师：大家分析的真准确，那说道换气，你觉得我们这首歌那些地方换气最合适呢？（学生说换气地方）

师：让我们加上换气一起再来唱一唱。 ▲歌曲处理后跟伴奏完整地演唱第三部分

师：现在让我们跟着伴奏有感情的把第三部分完整的唱出来吧！ ▲结束句的处理

师：大家演唱得很到位，但细心的同学们有没有发现，歌曲的结束句把情感推向了高潮，我们的哪些符号朋友很恰到好处地发挥了作用呢？（mp和pp）那我们应该怎样演唱这个加入力度记号的结束句呢？

生①：声音要越来越弱。

生②：演唱时要一句比一句轻，这样才能表现出春雨的声音越来越小。 师：那现在就让我们力度记号加进去唱一唱，看看会不会收到意想不到的效果！ 9、有感情地完整演唱歌曲第一段

师：大家说得都很对，春雨是那么让人愉快，现在就让我们带着这种愉快的心情来演唱第一段，歌颂这雨后的春天吧？

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10、有感情地完整演唱歌曲第二段

师：同学们，歌曲的第一段大家演唱非常完美，那你们有没有信心把第二段演唱出来呢？好，准备。11、有感情地完整演唱全曲

师：同学们，春雨是一首优美的诗，春雨是一副多彩的画，让我们用最真挚的情感来唱起春雨这首动听的歌吧！

12、分组利用需要的道具，利用自己喜欢的形式进行创编演唱（柳条、花束、沙锤、塑料袋等）

师：同学们，你们优美动听的声音，让赵老师仿佛看到了五彩斑斓的春天，那大家能不能用自己喜欢的方式把你心中美丽的春天表现出来呢？好！现在赵老师给大家分一下组，请大家尽情发挥自己想象力，描绘你心中的春景图吧？

【设计意图：新课标鼓励音乐创作，开发和培养学生的形象思维能力，发展学生的创造性潜质。此环节充分放手给学生，让学生用喜欢的形式来表现歌曲，充分感受不同形式的音乐美，同时也培养了学生即兴创作的能力。】

六、师生同唱《春雨蒙蒙地下》

师总结: 春天是美丽的季节，让我们大家共同歌唱演绎一段“春天的交响曲”吧! 教学反思：

《春雨蒙蒙的下》是一堂歌唱课，春天的雨，细细密密，歌曲中用“刷刷刷刷”来形容雨的声音。上课一开始，我先让学生看了一段春雨的视频,通过视频来吸引住学生，同时把学生带领到歌曲蒙蒙细雨的氛围中。然后设计了一个节奏游戏，激起学生的兴趣，初步感受切分节奏。接着我又趁热打铁，让孩子们用一个成语来描绘春天的景色，并引导他们用切分节奏来说这个成语，孩子们都讲的非常的好而且很有感情。从而引出切分节奏的特点，这样孩子们能更好、更直观的体验。

都说音乐是听觉的艺术，所以在接下来的环节中，我设计了完整聆听歌曲两次，通过两次不同形式的聆听，对这首歌曲有一个初步的感受。一次是认真的用心去感受，并引导孩子展开联想，说一说，这是一个怎样的春天，你都看到了怎样的画面？一次是试听结合，通过画面，真实的感受一次春雨，并设问：春雨都落到哪里？在学唱二声部合唱的部分，我设计了春雨落分别在花瓣上、树叶上的声音，并在熟悉声部旋律后，把他们分成花瓣组（低声部）和树叶组（高声部），进行二声部合唱训练。

接下来我设计的是跟孩子们一起合作，老师来领唱，孩子们合唱“刷刷刷”，原先的预想，孩子们在有了前面铺垫的二声部训练后，会和老师的领唱碰出火花，但孩子们的表现并

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不好，声音不统一、声部不明显、节奏跟不上，这是什么原因的？接下来的学唱第一句旋律，学习切分节奏，学唱歌曲后半部分，我就又回到了老路，且学生的学习兴趣并不高，虽然最后能够把这首歌曲完整的演唱下来，但却没有了歌唱的激情。 课后经过反思，总结如下：

1、范奏技能还要提高。在教唱的过程中，教师的伴奏要随着学生的演唱走。不能教师伴奏一弹错，就让学生停下来，再从弹错的地方开始唱，破坏了歌曲的完整性。

2、歌曲教学中，有些地方的节奏没有卡准，自己知道出了错误，没有及时纠正。。 3、有些教学环节衔接的不是很好。例如：歌曲学唱会以后，歌曲中打击乐器的表演可以放在歌曲演唱形式表演的后面，把打击乐器表演和歌曲演唱形式的表演综合起来。

4、对学生的语言不够丰富，反馈学生的回答应变能力不强。

第2课 欢乐的村寨 《北京喜讯到边寨》教学设计

教学目标：

1、手风琴左手部分三角伴奏要熟练掌握。

2、在理解乐曲的情景内容及表现手法的前提下欣赏《北京喜讯到边寨》，感受乐曲民族性、地方性的音乐特点，并对其主题进行哼唱和弹奏练习。

3、通过本曲教学，加深学生们对我国少数民族的了解；激发学生弹奏更多类型手风琴曲的兴趣。

教学重点：

1、左手三角伴奏的练习。

2、对乐曲的结构分析及少数民族音乐风格的把握。

3、对各主题旋律的模唱及弹奏，尤其是第一主题和第二主题。 教学难点：

对前两主题的模唱和弹奏。 教学用具：

录音机、幻灯机、手风琴（教师用120BS琴，学生用60BS琴）。 教学过程：

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一、情景创设

1、上课前播放准备好的手风琴曲《草原上升起不落的太阳》，让学生聆听着音乐进入课堂。（多数学生会唱其主旋律，教师可带动学生一起哼唱）

教师提问并引导学生思考：

这是一首脍炙人口的名曲改编的手风琴曲，有同学知道是那个民族的乐曲，名字是什么吗？（蒙族乐曲《草原上升起不落的太阳》）

（在课题导入设计时，希望学生能很快对本课产生兴趣，上课初，选择了美丽其格尔的一首著名乐曲改编的手风琴曲，吸引学生的注意力。）

2、听完有少数民族特色的手风琴曲后，复习一下上节课所学的三角伴奏，注意按照幻灯片上所给出的左手伴奏进行弹奏。（给五分钟自由练习）

练习完毕后，由我来给大家弹奏《草原上升起不落的太阳》的右手片断，大家用刚才练习的行进进行配奏。教师首先双手弹奏一遍，进行示范，再大家配奏之前，注意强调节奏准确。

（用熟悉的旋律和同学们进行配奏，在提高兴趣的同时，巩固了旧知识，还训练了学生们的对节奏和速度的掌握。）

二、欣赏教学

手风琴不仅能演奏轻松休闲的通俗乐曲一类，更擅长演奏和模仿各类乐器，我们今天所要欣赏学习的《北京喜讯到边寨》就是改编自我国的铜管乐合奏曲。1、乐曲简介：郑路与马洪业于1976年创作的管弦乐曲《北京喜讯到边寨》（以下简称《北》），当时正值举国欢庆粉碎“四人帮”伟大胜利之际，乐曲以充满激情的笔触，生动的勾勒出边寨人民听闻喜讯后的狂欢场景。

本曲主题部分采用降E大调，4／4拍。全曲由四个性格鲜明、风格统一的舞曲主题组成，结构较自由。播放《北》。

带着提示聆听音乐：

①注意音色的变化，表现的变化。

②同学们在聆听完乐曲后，试着自己哼唱各段旋律。

（在聆听前提出问题，可以引导学生有目的地去进行欣赏。简单介绍乐曲的背景及内容，对听完乐曲后的回答问题有提示作用。较难的是让学生试着记忆哼唱旋律[这也是本课的重点之一]）

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