张一，却不急不慢，不温不火，面对老师和家长们的埋怨，依然故我。我是00后，张一的同龄人，我欣赏张一的做法，我们要做新时代的新青年，不做吴敬梓笔下的范进。（先描述复习迎考的紧张状况，对比张一的行为，以“要做新时代的新青年，不做吴敬梓笔下的范进”表明自己的态度，提出中心论点，要言不烦。）

吴敬梓笔下的范进是我们大家十分熟悉的人物，他是封建时代千千万万个热衷功名的下层知识分子的典型，是一个科举制度的殉道者。他大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。作者这样写范进中举前的生活状态:“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”，几句话写尽了范进家境的贫寒。而胡屠户对他的轻侮中更凸现他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。

范进中举后，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他喜极而疯。你看他，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，“拍着笑着”，那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致。范进的喜极而疯被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯癫中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。范进将自己20到54岁的青春都押在了科举这座“独木桥”上!一旦中举，34年的折磨摧残，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“疯”中爆发出来。

（在提出中心论点“要做新时代的新青年，不做吴敬梓笔下的范进”之后，紧接着分析范进这一人物形象，从行文逻辑上看是合理的；对范进这一人物形象的分析也是精当的。但是，逼近不是人物形象赏析，范进是作为论据使用的，在一篇800字的议论文里，用两段近500字来议论一个论据，实属本末倒置。）

如今的高考，成了全民族的盛事，高三学子谁也不敢懈怠。可是，这场盛事其实并没有人们鼓吹的那么神圣。在应试教育的前提下，人们拼命地学习，是在为中华崛起而读书？是在丰富充实提高自己？其实都是言不由衷的高调，“为改变命运而读书”，这才是问题的本质；考上一个好学校，将来谋得一个好饭碗，这才是拼命的动力。高考不过是人们设计的一种游戏，逼着所有年轻人参与其中罢了；作为高三学子，成功也罢，失败也罢，都不是什么极有意义的事情。张一是清醒的，他看破了高考的真面目，拒绝参与，拒绝投入，他的任性彰显着更高层次上的理性。（对应试教育和高考的分析事深刻的，但分析有些绝对化，高考不能完全否定高考。）

张一是00后的代表，是时代的宠儿。作为新时代的青年，当然要紧跟时代，不可逆潮流而动。但是，不是任何流动的河水都是潮流，更不能把暂时的逆流当潮流，时代前进了几百年，我们还像范进们那样活着，我们就妄为时代青年！（运用辩证观点，站在时代高度进行议论，结尾辩证有力。）

【病文诊断】

文章最主要的问题是论证层次单一，材料缺乏，说理不足。文章共五个自然段，第一段引述材料，提

出中心论点，紧扣中心论点进行阐述的只有第四段，第二段和第三段评析范进人物形象，对于中心论点的阐述来说可有可无，而现在竟然用篇近500字，显然有喧宾夺主、本末倒置之嫌。建议加强对张一行为本身的分析议论，充分利用文题材料，减少对论据的罗列和叙述。

【佳作展示】

为张一们叫好

语数外，理化生，车轮大战。做不完的习题，考不完的试。取消体育课，没有活动课。不见星期日，只有星期七。高考被称为全民族的节日，高三学生作为当事人，谁不忙得屁滚尿流？可是也是高三学生的张一，却不急不慢，不温不火，面对老师和家长们的埋怨，依然故我。我是00后，张一的同龄人，我为张一叫好，为张一们叫好。（将论点由“不做吴敬梓笔下的范进”改为“为张一叫好，为张一们叫好”，将议论的重心转为对为题材料的评议。）

为张一们叫好，因为张一们不把伪圣当回事。（分论点一，在句式上扣紧中心论点，且置于段首，脉络清晰。）高考是全民族的盛事，高三学子谁也不敢懈怠。可是在张一们看来，高考这场盛事其实并没有人们鼓吹的那么神圣。人们拼命地学习，是在为中华崛起而读书？是在丰富充实提高自己？这都是言不由衷的高调，“为改变命运而读书”，这才是问题的本质；考上一个好学校，将来谋得一个好饭碗，这才是拼命的动力。高考不过是人们设计的一种游戏，逼着所有年轻人参与其中罢了；作为高三学子，成功也罢，失败也罢，其实与可怜的范进并无两异。张一们是清醒的，他们看破了高考的真面目，拒绝参与，拒绝投入，他们的任性彰显着更高层次上的理性。（删除对范进的大段议论，仅以“其实与可怜的范进并无两异”概括之，议论的主体突出。）

为张一们叫好，因为张一们敢想敢做无顾忌。（分论点二，与分论点保持统一的句式，置于相同的位置，呈现整齐的结构。）范进中举的故事一代代人在读，无论是对科举制度，还是对当前的应试教育，人们都有清醒的认识，特别是对应试教育，人们普遍认为这是违背人性、有害成长的，恨不能尽快剿而灭之。可是，出于种种顾虑，人们对应试教育又总是投入极大的热情，乐此不彼。张一们就不是这样，他们一旦发现应试教育有违自己的意愿，任凭老师家长怎样不满，任凭社会怎样吐槽，他们绝不委屈自己，以成全舆论和他人。社会需要因袭，社会也需要决绝，张一们正是决绝的种子，张一们多起来，社会才能从因循守旧中迈出革新的步伐。（对比论证，再提范进中举的故事，为分论点二“敢想敢做”服务。）

为张一们叫好，因为张一们从容潇洒有个性。（分论点三，特点、作用同上。）在决定个人前途命运的重要时刻，张一们依然故我，不急不慢，不温不火，这是何等从容潇洒的人生态度！人需要有个性，时代需要有个性的人。放弃个性，放弃自我，人人争当乖乖男乖乖女，社会可以更加稳定，但到底少了一些活力。

马克思批评普鲁士政府：“你们不能要求玫瑰花和紫罗兰发出同样的芳香,也不能要求世界上最丰富的东西---精神,只有一种存在形式。”个性是生命的标志，生命因个性而鲜活，生活因个性而多彩，社会因个性而丰富，民族因个性而强健。（从生命、生活、社会和民族的高度阐述个性的意义，展现思想的深刻。）

我是00后，高考在即，敢于迎接挑战的同龄人，我祝福你们，因为你们代表社会的主流民意；同样作为同龄人的张一们，你们不急不慢、不温不火，我为你们叫好，因为你们是超前的，代表着未来。（一分为二，客观地对待高考，公允辩证。）

【名师点评】

文章的成功不在于广泛搜罗证据，而在于充分利用文题材料，对其展开多层次的阐述。文章先描述复习迎考的紧张状况，对比张一的行为，以“为张一叫好，为张一们叫好”表明自己的态度，领起全文；本论部分以“不把伪圣当回事”“敢想敢做无顾忌”“从容潇洒有个性”为分论点，阐释张一行为的社会意义；结尾运用辩证法观点总结全文，照应开头。文章观点鲜明，思想深刻，说理充分，阐释有力，具有振聋发聩的作用。文章采用“总-分-总”结构形式，分论点置于段首，层次清晰，结构一目了然。