1.3《竖直方向的抛体运动》教案

（一）复习旧课，创设情境引入新课 [展示文字及视频]

好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣，兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，因此我依据学生的心理特征和教材内容特点设计的引入是：复习旧课，为学生学习本节内容做好准备；抓住新旧知识之间的联系，创设情境为学生提供感性材料，激发学生的学习兴趣和求知欲，提出问题，引起学生的注意，轻而易举地将学生带入课堂，为新课教学的顺利进行做好铺垫。

（二）新课教学 1、竖直下抛运动

为了引出竖直下抛运动的定义，我先给学生做演示实验：

演示完橡皮的自由落体运动后问：这是什么运动？这种运动有什么特点？学生回答。。。。。。

接着演示橡皮的竖直下抛运动后问：这是自由落体运动吗？为什么？学生回答。。。。。。 [展示自由落体运动和竖直下抛运动类比的模拟动画]

并追问：你们能否找出这两种运动的相同点和不同点？能否概括第二种运动有什么特点？

通过问题串的方式，在老师演示实验和学生动手实验以及动画模拟的辅助下，引导学生比较这两种运动的联系与区别，引出竖直下抛运动的定义。

为了帮助学生正确理解竖直下抛运动，我分别做了一个橡皮的自由落体运动和将一小纸张竖直向下抛出后的运动。然后问：这两种运动是否是竖直下抛运动？为什么？学生回答：。。。。。。

接着问：竖直下抛运动有什么特点？学生回答：。。。。。。 [展示自由落体运动和竖直下抛运动类比的模拟动画]

教师进一步追问：同学们能根据竖直下抛运动的特点写出其运动规律吗？ 通过竖直下抛运动的模拟动画，引导学生以分组讨论的方式概括出竖直下抛运动的特点和规律，突出教学重点。

为了帮助学生更好地应用运动的合成与分解的方法研究竖直下抛运动，我通过问题串的方式以及模拟动画的辅助，引导学生用运动的合成与分解的方法研究坚直下抛运动，加深对运动的合成与分解的理解,并由此得到竖直下抛运动可以看成是一个初速度为V0，加速度为g的匀加速直线运动，突破本节课的教学难点。

学习物理知识的目的在于运用， 通过案例分析，及时巩固所学知识，深化活化学生对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法。实现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。并适时对学生进行思想教育，教育他们高空抛物是非常危险的。

2、竖直上抛运动

为了引出竖直下抛运动的定义，我先用橡皮给学生分别演示了竖直下抛运动和竖直上抛运动的实验并[展示竖直下抛运动和竖直上抛运动类比的模拟动画]。创设情境。

教师问：你们能否找出这两种运动的相同点和不同点？能否概括第二种运动有什么特点？

借助实验，模拟动画，引导学生通过类比的方法引出竖直上抛运动的定义 为了帮助学生正确理解竖直上抛运动，

用心 爱心 专心

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教师问：火箭发射过程算不算竖直上抛运动，为什么？学生回答：。。。。。。

教师：竖直上抛运动有什么特点？你能根据竖直上抛运动的特点写出其运动规律吗？ 借助小实验和[竖直下抛运动和竖直上抛运动类比的模拟动画]，引导学生通过分组讨论的方式总结出竖直上抛运动的特点和规律，突出教学重点。

为了帮助学生更好地应用运动的合成与分解的方法研究竖直上抛运动,我通过问题串的方式以及模拟动画的辅助，引导学生用运动的合成与分解的方法研究坚直上抛运动，加深学生对运动的合成与分解的理解,并由此得到竖直上抛运动可以看作是初速度为V0、加速度为-g的匀减速直线运动，突破本节课的教学难点。

（4）案例分析：［重放蹦床视频］（首尾呼应）

物理规律来自对实际问题的抽象与概括，当我们用它去分析实际问题时，要注意突出主要因素，忽略次要因素，从而建立具有简洁抽象的物理模型。分析蹦床的运动过程，学会对实际情景“建模”，用科学探究的方法解决实际问题，进一步掌握竖直上抛运动规律的应用，求解运动员在空中运动时间的过程中，学会使用分段法和全程法等分析竖直上抛运动。 （三）课堂小结：梳理知识 归纳整合

1、竖直下抛运动有什么规律？ 2、竖直上抛运动有什么规律？ （四）作业布置：

用心 爱心 专心 2