人教版道德与法治七年级上册 7.1 家的意味 教案设计

人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第七课第一框

《家的意味》教学设计

一、设计依据

1、学情依据：初中生对家的建立和功能认识上不够系统，比较模糊；对“孝”文化认同程度低，在意识和行动上缺乏相应的教育和指导。

2、课标要求：本课所依据的课程的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容是：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈”。

3、教材分析：本框分两个层次：其一通过对家庭功能的分析和对亲情的情感体验，理解：“家”的内涵和“家”的意义；其二通过体悟“中国春运”这一独有的中国社会现象，让学生理解在中国家庭文化中，家的深厚意味和丰富内涵。通过对我国传统文化中“家规”“家训”的探究，引出中国家庭文化中“孝”的精神内涵，引导学生对家庭美德深入思考，进而引导学生学会孝亲敬长。 二、教学目标

1、通过情境创设，培养学生在具体的情境中学会表达自己对家的感受；体验家庭的温暖、对父母的情感；知道家庭的含义，了解家庭关系的确立形式和家庭的功能。

2、通过小组合作收集、展示“家规家训”等，培养学生合作探究能力；认同家庭的优良传统、家人的优良品质、孝亲敬长的优良美德；懂得孝亲敬长是中华民族的传统美德，并能以自己的实际行动孝亲敬长。 三、重点难点

重点：中国家庭的独特文化内涵及孝亲敬长的传统美德。 难点：家庭文化的传承和孝亲敬长行为的落实。 四、教学方法

教法：合作探究法

学法：自主探究、体验感悟分享等方法

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五、课前准备

1、学生课前搜集孝亲敬长小故事；

2、学生课前搜集传统文化中优秀的家规家训和自己家的家规家训； 3、学生带一张全家人的合影； 4、教师课件的制作。 六、课时安排：1课时 七、教学过程：

[暖场视频]

活动一：爱之初体验

师：同学们，我们今天开始学习第七课《亲情之爱》，请大家观看一段视频。 师：播放《回家的路》视频。

师：同学们，这段视频表现了怎样的主题？ 生：学生独立思考回答。

活动设计意图：旨在通过观看沙画《回家》引起学生的情感共鸣，让学生产生初步感受，明确授课的主题。

[引入新课] 活动二：我说我家

师：这就是今天这节课我们要共同学习的关于家的话题。

有人说家是疲惫后回到家中亲人真情的拥抱，是相互守望默默注视的目光，我就有这样一个家。（展示教师自己家庭的照片）

师：芸芸众生，为什么我们成为一家人呢？ 生：同桌讨论回答，得出结论。

家庭就是由婚姻关系、血缘关系和收养关系组成的，这就是家的含义。

师：我觉得我的家是粉红色的，因为粉色代表了温馨和浪漫。今天在这里发生的有趣的事情，回家后我就会与我的家人分享。

师：同学们，你们能用一种颜色或者味道来形容自己的家吗？

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生：分小组讨论，并推选代表全班交流。

师：家庭生活五颜六色，个中滋味酸甜苦辣。其实刚刚大家的描述中蕴含了许多家的功能。请大家翻开课本72页，家庭具有经济的功能、生育功能、情感交流的功能，大家能结合自己的体会说一下，家庭还具有哪些功能吗？

生：学生结合体会总结回答。

师：请大家把这几项功能记录在课本上。

师：家庭的经济功能可以从家字的演变上看得出来。古语中的“家”，是屋檐下养了一些小猪。最初，我们的祖先是在树上“架木为巢”的。大约7000多年前，他们转到地上盖木房子为屋，并开始驯养野兽为家畜，猪就是人们最早饲养的家畜。为了防止外来的侵袭，那时房子的结构一般是上下两层，上面住人，下面做猪圈。因此，凡是有“猪圈”的地方，也住着人，有“猪圈”，也就是有“人家”的标志。后来经过演变，“家”的“猪圈”这一本义消失了，“人的住所”这个含义却保留了下来。

师：对于我们未成年人来说，家庭的教育功能是一项重要的功能。在家中，父母教育我们做人，教会我们做事，这种教育代代传承就变成了一个家的家规和家训。比如：古代政治家曾国藩的家训。。。。。，现代作家、教育家傅雷的家训。。。。。

师：同学们，你们的家规家训是什么？

生：根据课前搜集资料及与父母交流得到结论展开讨论。（学生用钢笔字和毛笔字展示） 师：家规家训具有丰富的内涵，是代代传承的一种家文化。

活动设计意图：通过学生独立思考、集体讨论以及在全班交流发言相结合，让学生对于家的含义、家庭功能，通过自己的思考和讲述找到答案。

活动三：我爱我家

师：家不仅具有教育的功能，还具有情感交流的功能。

师：作为子女，我们无时无刻不在感受家带给我们的温暖、带给我们的爱。为了工作，为了生活，许多人身在外而心在家。中国人对家更是有一种特殊的眷恋，在春节，这种感情表现得尤为明显。

生：观看视频《回家》

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