上古三代的更替

教学主题 一、教材分析 本课是人教版初中历史七年级上册第四课，主要包括夏朝的兴衰、商汤灭夏和武王伐纣、西周的分封制三个子目的内容。主要讲述了夏商西周三个朝代的更替，以及西周统治者为巩固统治实行分封的概况。本课是第二单元“国家的产生和社会的变革”的开篇章，在中国古代史上有重要的地位和作用。 二、学生分析 七年级新生刚刚接触中国历史，在历史课上，学生学习历史的兴趣较高，七年级小组合作教学使用的也较好。只是，学生在学习习惯和学习成绩之间有一定的差距，在课堂上会出现有一部分学生很活跃，听讲很认真；另一部分学生听讲不认真，也不活跃的现象。渐渐地学生之间的差距会拉大。 三、教学目标 知识与能力 了解夏、商、西周的更替脉络，对每个朝代建立时间、建立者、都城、灭亡时间、亡国者、暴君等有一个基本的认识，掌握西周的分封制。 通过教师启发式教学，引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商、西周统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括归纳的能力。 过程与方法 通过制作表格比较、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 情感态度价值观 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治；对比夏、商、西周的兴亡，认识到国家要以民为本，顺民心者兴，逆民心者亡。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 五、信息技术应用思路 1．使用的技术有： ⑴ ppt图片演示文稿；⑵视频片段：“大禹治水”、“武王伐纣”； ⑶动态图“盘庚迁殷”。 2．使用环节： ⑴导入环节：使用视频演示“大禹治水”，激发学生的学习和探究的兴趣，由此导入新课；⑵新知学习环节：①ppt演示文稿展示:课标要求和本节课要学习的四大板块：一、寻足迹——看国家产生 二、观兴衰——解王朝更替 三、论成败——议分封利弊 四、鉴未来——思治国之策；②ppt演示文稿展示：夏、商、西周兴亡的空白表格, ③ppt演示文稿展示： “盘庚迁殷”动态图 、使用视频演示： “武王伐纣”的场景；④ppt演示文稿展示：夏、商、西周三个朝代的疆域图展示、《西周等级示意图》、夏桀、商纣、周厉王的暴政和今天我国得民心的材料等等； ⑶练习环节：ppt演示文稿展示：当堂检测，学生当堂巩固练习，并用ppt演示文稿出示答案； ⑷板书设计环节：ppt演示文稿展示⑸课堂小结环节：可学生小结，也可教师用ppt演示文稿展示教师的课堂小结。 3．预期效果：学生通过ppt演示文稿的资料，引起学习兴趣，通过视频和动态图展示能“眼见为实”，避免凭空想象，利于发展空间想象。学生当堂检测和小结有利于巩固所学知识，打造高效课堂。 六、教学流程设计 第5课 上古三代的更替 1

教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持

导入新课

把全班同学分成三组，“夏朝小组”、观看视频“大禹治“商朝小组”、“西周小组” 水” 从这段视频中，你能听出有关禹的哪 些信息？ 回答 过渡：看完这段视频后，我脑海中产 视频片段：“大禹治生了这样的疑问：禹建立夏朝后，夏聆听 水” 朝又经历了多少年？因何而亡？夏朝 以后紧接着的是哪两个朝代？这节课 我将和大家一起去探寻这些问题的答 案。 展示：课标要求 ppt演示文稿 展示：四大板块：一、寻足迹——看 国家产生 二、观兴衰——解王朝 更替 三、论成败——议分封利 弊 四、鉴未来——思治国之策 过渡：现在让我们跟随大禹的足迹， 一起去看国家的产生。 一、寻足迹——看国家产生 看书找出答案并 展示：夏朝的建立、发展（建立者、回答。 建立时间、都城、统治中心、建立意 义、制度的发展和国家机构及实质） “夏朝小组”、 过渡：禹建立了夏朝，夏朝能否长久“商朝小组”、“西 存在下去？它又是被哪个朝代取代周小组”分工，根 的？后面又经历了哪些王朝？ 据表格自读课文， 二、观兴衰——解王朝更替 各自找出本朝代 展示：夏、商、西周兴亡的空白表格 的内容并回答，一 个小组回答的时 候，其他小组一起 学习。 展示：世袭制取代禅让制结构图 教师：第一个通过禅让当上部落首领 的是谁？世袭制开始谁在位时？展抢答 动态图“盘庚迁殷” 示：“盘庚迁殷”动态图 设问：商朝为什么要迁都？ 观看 强调：商朝把都城定在了亳（bo要让回答（水患和政治 学生比划亳的写法）（动画展示迁都的动乱） 地点），直到商王盘庚把都城迁到了殷 （yin也要让学生比划殷的写法），都 城才稳定下来。于是人们就习惯上把 视频片段： “武王商朝也称为殷朝或殷商。 伐纣”

2

讲授新课

展示：视频“武王伐纣” 三、论成败——议分封利弊 观看、感悟当时的 展示：夏、商、西周三个朝代的疆域历史场景。 图 过渡：从疆域图上可以看出西周时疆 域空前扩大，周天子头痛了，怎样才各抒己见。 能巩固统治呢？假如你是当时的周天 ppt演示文稿 子，你会采取什么措施来巩固辽阔的 “西周小组”回 疆土呢？ 答，其他小组一起 展示：西周分封图 学习。 教师：点拨“齐鲁大地的由来” 回答 展示：西周分封制的目的 、内容、作 用。 假如你是当时的周天子，你如何来进 ppt演示文稿 行分封？你分什么？封谁？ 假如你是当时周天子分封的诸侯，你看《西周等级示意 有哪些权利和义务呢？展示：诸侯的图》，讲解并得出： 义务和权利 “普天之下，莫非 展示：《西周等级示意图》 王土，率土之滨， 从诸侯的权利中，我们可以看出西周莫非王臣”的结 的分封制会有什么弊端呢？ 论。 过渡：诸侯力量强大，会威胁周天子回答 的统治，到了春秋时期，周王室衰微， 诸侯不再听从周天子的命令，天子反 而要依附于强大诸侯，各诸侯国之间 为争夺土地和人口，战争不断，这就 是第6课我们将要学习的内容，《春秋探究：夏、商、西ppt演示文稿 战国的纷争》。 周兴亡有何相似 过渡：唐太宗说过：“以铜为鉴，可以之处？ 正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以畅说欲言：请从 史为鉴，可以知兴替。”今天，我国正夏、商、西周兴亡处在改革开放的发展时期，我们要以中吸取经验教训，史为鉴，思治国之策。 为我们国家的长四、鉴未来——思治国之策 治久安、繁荣富强展示：夏桀、商纣、周厉王的暴政 献计献策？

展示：今天我国得民心的材料

小结：通过学习夏、商、西周的兴亡交替的历史过程，无疑印证了“得民心者得天下，失民心者失天下”、“水能载舟，亦能覆舟”这些亘古不变的治国之道，现今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了国家的本质所在。

3