终解决日常生活中的实际问题。

教学准备：本课使用计算机多媒体辅助教学，将图片动画等内容融合在一起，

贯穿于整个教学活动中。

教学过程

（一）导入活动

再现汶川地震的情景，激起学生探讨怎样应对地震的强烈欲望。 感知地震给人们带来的灾难 教师通过有关地震新闻，引出问题：发生地震的原因是什么？它会给人类带来哪些危害？

教师总结：了解地震的特点，尤其是地震的前兆，并在地震来临时，选择合适的避险方式，掌握一些自我救护的方法，就能把地震造成的危害减到最小。 （二）发展阶段 1、原因和危害

(1)、学生汇报关于地震形成的原因相关资料。

由于地球不断运动和变化，逐渐形成积累了巨大的能量，在地壳某些脆弱地带造成岩层突然发生破烈，或者引发原有断层的错动，这就是地震。 (2)、学生汇报地震给人类造成的危害。

如：摧毁公路、铁路、桥梁、水坝、楼房、伤害人和动植物等。 （电脑演示说明） （二）如何科学防护

(1)教师介绍大地震来临时是有些征兆的，如地面颠动，人站立不稳，出现地声、地光等。从地震发生到房屋遭到破坏，一般约有十几秒钟时间，如何利用这十几秒钟来进行科学防护，是非常重要的。 A、在公共场所避震 B、行走在路上避震 C、坐在行驶的车上 D、在楼房内

学生讨论交流结果，汇报方法。

(2)以学校生活为例，学生分组讨论交流地震来临时如何进行科学防护。 遇地震，先躲避，在桌子边上找空隙，靠在墙角曲身体。抓住机会逃出去，预防踩踏记心里。远离所有建筑物，余震蹲在开阔地。 (3)地震后如何自救和互救

(4)考察校园的不同区域，确定地震来临时避险的最佳位置和可以安全疏散的通道，把潜在的危险及状况标记在学校的平面图上。在此基础上，分小组设计不同区域安全避险、紧急疏散的方案和路线图。

学生按照自己提出的方法进行演练。

(5)演练结束，根据实际情况相互评价找出不足，以培养学生创新精神和互助精神。

（三）教师总结，以演习结束活动。

5

课后拓展

课后讨论交流在家庭、公共场等如何采用科学方法进行防护。

设计与制作

教学目标：1、让学生在活动过程中手脑并用，通过实际操作提高动手能力，

获得相应的技能。

2、在设计与制作活动中，开会学生的创造潜力，产生多元的设计

构想，培养学生的创造性思维。

3、激发学生参与设计与制作活动的兴趣和对成功的渴望。 教学重点：分析不同场合的标语特征，设计新颖独特的警示牌。 教学难点：编写警示标语，制作警示牌。 教学准备：收集学校的警示标语。 教学过程

一、 引导阶段

学校哪些地方已经有了警示语？那些地方还需要设置一些警示语？课前，同学们都已经进行了相关的调查和收集了吧。

“节约用水”、“上下楼梯靠右行”、“不大声喧哗”、“爱护草地”“小心玻璃”

“禁止吸烟”等等。

良好的校园环境靠我们大家来维护，请同学们也来参加这项有益的活动吧。

二、 发展阶段 1、制定计划

活动主题：设计制作校园警示牌

制作工具：图纸、彩笔、美工刀、卡纸、剪刀、颜料 活动过程：收集警示语

对校园进行实地考察，确定内容 设计警示标语 制作警示牌

制作步骤：画出草图、电脑设计、确定大小、制作底牌、绘画、着色。 注意的问题：有警示语的地方不要重复 警示语语言简洁，有警示效果

制作警示牌选择的材料要经济耐用，易于制作。 2、收集标语

爱护公共设施（社区） 保护环境（垃圾箱上） 珍惜资源（洗手间） 遵守交通规则(马路边) 提倡举止文明（商场门口） 3、警示标语的特点

6

用词简练，幽默诙谐，寓意深远，耐人寻味。

针对性强，让人一看就知道应该怎样规范自己的行为。 形式多样，具有艺术性。

体现人性化，语言亲切，易于被人们接受。 4、制作警示标语牌

针对学校不同区域的需要，开始分头设计警示标语。 A、修改草图，确定标语 B、选材，泡沫板，卡纸

C、动手制作：把图纸贴在泡沫板上，沿轮廓画出切割线，然后用美工刀进行切割。底板制成后，按照图纸把图案画在纸上，涂上颜色，再把警示标语用美术字写在图案上或者贴在图案之上。 5、总结与交流

设计制作警示牌的活动结束了，同学们对这次的活动进行总结和交流。 课后拓展

尝试在家里设置一些警示标语。

水与我们的生活

教学目标：1、通过调查和观察活动，培养学生观察问题的能力及实验操作能

力，提高学生收集和处理信息的能力；通过考察访问和成果展示活动，培养学生的合作学习能力、语言表达能力和人际交往能力。

2、通过活动，让学生了解地球上的水资源是有限的，激发学生保

护水资源的责任感；让学生了解水在动植物生长和人类社会发展中所起的重要作用，并树立节水意识，养成节约用的好习惯。

教学重点：让学生了解地球上的水资源是有限的，激发学生保护水资源的责任

感，树立节水意识。

教学难点：相关资料的收集、调查与访问。

教学准备：活动记录本、资料夹、收集了解相关资料、文具盒、相机等。 教学过程 一、导入阶段

请同学们回答课前思考三个问题，并寻找相关答案或资料：

1、地球表面有三分之二的面积被水覆盖着，为什么还会这么缺水呢？ 2、我国严重缺水的地区和城市有哪些？为什么缺少？ 3、我家一个月或半年的用水量是多少？ 二、发展阶段

1、让学生欣赏教育短片，并思考：地球表面有三分之二的面积被水覆盖着，为什么还会这么缺水呢？

2、根据课前的了解，进行小组交流后，再请同学在全班面前说一说。

联合国就世界水资源作过调查分析，认为就全世界淡水资源而言是极其有

7

限的，淡水资源并非取之不尽，用之不完。我们休养生息的地球，虽是一个7 0 ％的面积由水覆盖的蓝色星球，水的总储量约为1 3 . 6 亿立方公里，但其中9 7 ％为苦涩的海洋咸水，可供人类开发利用和饮用的淡水只占了3 ％左右。然而在这3 ％左右的淡水中，约有2 . 6 6 ％是人类难以开发利用的两极雪山冰川和永冻地带的冰雪，现在的人类社会真正可以利用的淡水资源只相当于淡水资源储量的0 . 3 4 ％。根据现代科技手段分析调查显示，人类赖以生存繁衍的地球，有1 / 3 的人口得不到安全用水的水平，地球上5 3 亿人口中有约3 4 亿人平均每人每天只有5 0 升水，有近7 0 个国家( 地区) 严重缺水。面对这有限的淡水资源，人为的浪费、污染、过度开采等，又使淡水资源危机日趋严峻。

3、那我国严重缺水的地区和城市又有哪些呢？请有收集到同学说一说，大家一起了解了解，并把所了解的资料列成表格（教材P19）。 我国缺水严重的地区有：

A，西北地区【西北五省：新疆，甘肃，山西，陕西，宁夏】 B，华北地区【河北，京，津，唐】

我国最缺水的地区是华北地区，因为这个地区工农业发达，人口众多，浪费严重，降水年变化范围很大。

西部干旱地区约有一千三百万人口严重缺水。缺水成为甘肃、宁夏大部分地区贫穷的直接原因,能让孩子喝上一口净水、洗个澡,是那些地区众多母亲的奢望。

据水利部统计，全国669座城市中有400座供水不足，110座严重缺水；在32个百万人口以上的特大城市中，有30个长期受缺水困扰。在46个重点城市中，45.6%水质较差，14个沿海开放城市中有9个严重缺水。北京、天津、青岛、大连等城市缺水最为严重。

4、现在水资源这么短缺，让我们来看看我们自己平均一个月/一天要用多少水？如果按你的用水量计算，全国一个月/一天要用多少水？

请同学们分小组制作一个统计表，看看本小组同学的用水情况。通过这个统计让学生亲自感受一下水在我们生活中的份量，以及思考：我有没有浪费水？我是不是还可以再节约一些水？ 四、课后调查思考：

1、我们厦门人均用水量是多少？水资源主要来源于哪里？随着城市的发展和人口的增长，会不会在不久的将来也会成为严重缺水的城市？

2、在我们生活中有没有存在浪费水的现象？针对这些现象，你有什么好的建议或措施？

五、说一说，评一评：看一些社会上浪费水的现象，你有什么感想？假如你碰到这种事，会怎么做？

六、把课前调查到的浪费水的现象进行小组交流后，派代表全班总结，并列表统计，并找出问题所在（教材P22）。

七、观看一些节水案例后，小组讨论：节水方案

8