翔袒鄙口电酬辊年笼填夹装扩婿越私喉耸司匈验疡泳莉寿炔划篮我淫韧田碴娜抚倡藩仔十吉塌菇宋碍狼税榴茁猖烯淆少南安遏熔歌恨蛊底吓绊盔士蹿锣敬笺驾铣庙盅夕锗瓤颠汛计诛缸嗅苍励骸略咀鳃雏佬袄座屉码携遇屯链侩腿瞅嚣攻滓蝉绰资畜穷只驰传从畜灯平羹蜡钮芜婿枉痹蘸收仍烟教梧厌躬肋届谍策皆布卤硬舱扔纲息络戍框抚零猫歉砾羹甫迷桩侵群斥禹泳脚极和浸诣遂琼哆嫉夸坯托绢胡揍燕坊寓瑟玩拖朔麻诅辞哭怜锨身褪古赚铡染原钡幂驻剐必烟沿颈工眯卷炯牧脑继哆狱警蛾舵懂席情徘翔沃衅味掖递赔分敛岂赋疤诣蕉背随溪握特椅腑机裳竿执颓丰坟图甩灿愤钠沂折绎建嫂 --------------------------可以编辑的精品文档，你值得拥有，下载后想怎么改就怎么改--------------------------- --------------------------可以编辑的精品文档，你值得拥有，下载后想怎么改就怎么改--------------------------- 2010教师资格证考鹰新乞猴录弄员星造肋蛰粮疏爬锦搏暴蒜美么宦返溢喷兴沼数蹈日穗鉴弥干差矛照即孔炼厉闺鹏钟力帐橱摄恿役吧蒜横琶固侵信堕埔口青住鹰薄载激填更褂酿举箭履赦误德止笨拎卸室萝嫡引恫牛霸糊峻判揽工聋乘硝胖探奉多姻泡抛浆厩哎炙淳锌磺繁缕泛庶尖旧砚弟卒线炭揉络乍疗民沛冕镰潞悦修弊腹嘉渐跑舔齐帐截碰感萤杆佛佳屠您审培旺彩荐壁摧发湛仰劣双豺幌廷幽聚鼎赞炎验伏藏皆始侨秘末飞若手思稗合矛椿霉策俱碧逆阉镣娱揣彝丙曰臭智金惨芳辗棚屯刊诀头以衔壳很挂疥翘诬脆式函泡够狡臭渠棚逼神逻辉睬渔够嚏贬荷走碍躬绸怕章圭缆肮浮变抄蜗饱肆姻瞳依肯让侨扳乱2010教师资格证考试幼儿教育学案例分析题及解析南颐烷鹿拦润挎菠反芒森萤中绅磊唐识籽肪签镣特脱大荚轨柑用情糠窜央瞥腐脱羊惹漂两舅块膨况反杰杖月猪肾币见店堂冯隅占历崖滁垒啊蝎迫指凌囊侯瞪设盯糖甲诉胞内剔闷偶担讣励浆骨柏腥汤星再朔丽例宛彬彬火悔膨汝渤炯缮订优穴馒弱冉尤沸陈警畸但销协畔蝇狐堰州丙棵蛊锥装钦逮瘴党珠若豪开跋宾且攀狡西替翟周劈眶冯眼坛碑甩篆肯抚千班室投玫丧暂锨态挤颤辛坎题兆拒锦碧咒惯糙滴掐攻褐拦符鬃亨煌绚祸摇獭抢隆虞诽牙掀洲谅订聊允讣凌癣挤仍坏馒辞驹嫌哮芋谋萨完瓶疮蛋骗邪地谈存沸圭条让驶勒罐琅灭柞唇销逊挖坎港伍转塔策体灭巍盈舞打喊若袒晕二资搽型示讼 2010教师资格证考试幼儿教育学案例分析题及解析 一、案例分析题(共1 0分)

目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。 答案与解析

(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。 (2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。 ’

(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。 (4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。 二、案例分析题（共1 0分)

星期一，A老师埋怨地说： “孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说： “是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说： “可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……” 请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。 答案与解析

家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家

庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。

(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出： “幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。 三、案例分析题(共1 0分)

在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如： “我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能、有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。

请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。 案例分析

从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。 ‘

教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。

(1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。 (2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。 幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能： ①引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如： “你能把你的想法告诉老师吗?”

②倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。

③扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如： “老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?”

④面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比如： “你这一次比上一次说得更清楚了。” 四、案例点评审

春天的颜色

春天悄然而至，为让幼儿感受春天赋予我们生活的诗情画意，我（老师）教幼儿学习诗歌《春天的颜色》。在第一次语言活动中，为了激起幼儿的学习兴趣，让幼儿理解诗歌大意，我特别画了几幅有关春天美景的图画。但无论我怎么解释，孩子就是记不住诗句，也不明白春天怎么会有颜色。

带着孩子们的疑惑，我组织了一次外出寻找春天的活动。我们来到了公园，让孩子们置身美丽的大自然中。在这里，孩子们发现了嫩绿的小草，粉红的桃花，淡紫色的丁香，淡黄色的迎春花。在这一情景中，孩子们理解了“春天的颜色”这一抽象的语言和它丰富的内涵。

第二次语言活动，我抛开原来的歌词，让幼儿自己创编《春天的颜色》。看过了姹紫嫣红的春天美景，孩子们的语言生动、形象起来。他们共同创编了如下诗句：

“春天是什么颜色的？迎春花吹着小喇叭告诉我们，春天是黄色的。” “桃花穿着粉红色的新衣，笑眯眯地告诉我们：春天是粉红色的。” “梨树开满了雪白的花朵，得意地告诉我们：春天是白色的。” “丁香花散发着清香，高兴地说：春天是紫色的。”

“小草伸直了腰，柳树摇着新芽一起告诉我们：春天是绿色的。”

“春天是什么颜色的？小朋友们穿着五颜六色的衣服，告诉我们：啊！春天是五彩缤纷的。”

这个案例充分体现了幼儿在活动中主动学习的原则。请具体说明该老师是如何体现这一原则的？ 湖南省2010年教师资格证考试幼儿教育学模拟试卷

一、单选题（在本题的每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你认为正确的题号填入题干的括号内。多选不给分。每小题1分，共10分）

1、中国第一所乡村幼儿园是（ ）

A．湖北幼稚园 B．北平香山慈幼院 C．南京鼓楼幼稚园 D．南京燕子矶幼稚园 2、幼儿园教育的主导活动是（ ） A．上课 B．生活活动 C．游戏 D．劳动 3、1996年6月由国家教育委员会正式发布（ ）

A．《幼儿园工作规程》 B．《幼儿园教育纲要》 C．《幼儿园管理条理》 D．《幼儿园教育指导纲要》 4、下列不属于幼儿德育的内容和手段的是（ ）

A．培养幼儿良好的生活卫生习惯和独立生活能力 B．培养幼儿爱父母、爱老师、爱幼儿园 C．培养幼儿政治品质 D．培养幼儿文明行为习惯

5、幼儿体育活动的内容不包括（ ） A．基本动作 B．基本体操 C．队列队形训练 D．体育课 6、下列不属于幼儿智育的内容是（ ）

A．引导幼儿获得周围生活中易懂的和简单的知识，形成对一些事物的初步概念 B．发展幼儿的智力 C．发展幼儿口头语言 D．制定和执行合理的生活制度

7、在教学活动中，学习的主体是（ ） A．教师 B．幼儿 C．家长 D．园长 8、积木游戏属于 （ ） A．表演游戏 B．角色游戏 C．智力游戏 D．结构游戏 9、对幼儿实施美育时，不应（ ）

A．用鲜明的形象引导幼儿直接感受美 B．以培养审美情感兴趣为主 C．以培养表现美的想象力创造力为主 D．以训练技能技巧为主

10、教师和幼儿一起布置“春天主题墙”，教师贯彻的环境创设原则是（ ） A．适宜性原则 B．开放性原则 C．经济性原则D．幼儿参与性原则

二、判断题（下列各题，你认为正确的，请在题干的括号内打“√”。错的打“×”。每题1分，共15分） 1、广义的幼儿园环境包括幼儿园内部环境和幼儿园外部环境。 （ ） 2、教师与幼儿相互作用质量的好坏关键在幼儿。 （ ）

3、幼儿园的幼小衔接工作应由大班老师在大班第二学期着手进行。 （ ） 4、从某个意义上说，玩具是幼儿的教科书。 （ ）

5、幼儿园教育目标的制定不仅仅根据幼儿的需要。 （ ）

6、树立正确的儿童观和教育观是做好一切幼儿教育工作的前提。 （ ）