2015苏教版一年级数学上册教案(最新全) 下载本文

(2)你能用圆片表示7吗?

学生摆好以后,让他们同桌之间交流摆法

(3)7像什么?怎么写的?(师示范并指导写法) (4)数字“8、9”同7

(5)谁能用7、8、9这些数说一句话吗? 三、反馈完善

1.完成想想做做第1题

先让学生口手一致的数一数,再在“日”字格里写出数,然后读一读。 2.完成想想做做第二题 学生读数后,独立涂一涂。

交流:为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了? 通过交流,学生士进一步理解数与数之间的大小关系。 3.完成想想做做第3题 学生独立完成 同桌交流互查 四、课堂总结

1.小朋友,通过今天的学习,你最大的收获是什么? 2.布臵口头作业:书写6、7、8、9这四个数,每数五遍 3.实践活动:在计数器上分别拨出6、7、8、9这些数

4、拓展思考:找出一个与众不同的数,再和你的同伴说你的理由,你有几种方法?4 5 6 7 9

一年级数学学科教案

第5单元 课题:认识6—9 (2) 第8教时 总第12个教案 执教者:

教学目标:

1.通过形式多样的活动,帮助学生不断加深对数的意义的理解。

2.在认识和理解6~9后,进一步感受几个和第几个不同含义。体会数的顺序。

3.能用一一对应的方法,比较6~9的大小。熟练符号的用法和写法。

4.学生初步的观察能力和动手操作能力。 教学重点、难点:

加深对数的意义的理解。 课前准备:教学挂图。 教学程序:

一、知识再现

谈话:小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝,哪个小朋友来说说,你已经与哪些数字宝宝交了朋友?共同回忆。

二、基本练习

1、师:引导学生拿出尺子,认真观察。 (1)在尺上有哪些学过的数,你能发现什么? (2)5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的?

你也能想个这样的问题考考你的同桌吗?

2、师:数字宝宝从尺上走下来,自己排起了队,可是离开了尺子,有几个数找不到自己的位臵了,小朋友能帮帮忙,把他们排进空位吗?(出示书上22页第4题)

(1)小朋友独立填一填,再交流:你是怎样知道该填几的? (2)上面的数比8小的有哪几个?在哪里?比7大的呢?比6大的呢?比6小的呢?

(3)看着直线上的数,请小朋友按顺序读一读。既可以从小到大也可以从大到小读一读。

(4)师:小朋友读的时候,有什么发现? 三、综合练习

师:小朋友认真听课认真思考。为了奖励大家,小马拉来了一车的水果(出示22页第6题)

思考与调整: 思考与调整: 1.你能说说都有哪些水果?一共有几个? 2.在书22页第6题,小朋友独立填写。

3.交流:菠萝前面的水果有哪些,数一数。苹果后面的水果有哪些,数一数。 4.师:小朋友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗?出示书23页第8题。独立填一填。

交流:为什么这么填?你是怎么比出来的?(体会一一对应) 师:苹果比梨多,也就是9比5多,可以写成9>5。

5.小朋友可以用“>”、“<”号来填一填书上的第7题吗? 6.写数练习 书23页第9题 四、全课总结

今天这堂课你有什么收获啊?

一年级数学学科教案

第5单元 课题:10 的认识 第9教时 总第13个教案 执教者:

教学目标:

1.学生能熟练地数出数量是10的物体,理解10的具体含义,会读、会写10,并初步了解“10个一就是1个+”。 2.培养学生简单的判断推理及分析能力,拓展学生的认识结构。

3.让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系,初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。 教学重点:理解10的具体含义会读写10。

数学难点:初步建立“10个一就是1个十”的概念。 课前准备: “骄傲的9”童话故事、放大直尺图 教学程序:

一、课前热身,情境导入

教师引导:小朋友,你们喜欢听故事吗?那老师为小朋友讲一个故事,题目是《骄傲的9》。星期天,小芳做完作业,把本子一合就出去玩了,窗外一阵风吹来,吹开了本子,从里面跳出一群快乐的数0、2、3……9,9昂着头,对大家说:“我比你们谁都大,你们应该叫我大王。”0对9说:“每个数都有自己的作用,你可不能小瞧大家。”9看也不看0,大声说:“你是什么东西?敢跟我说话”。0哈哈一笑:“只要我高兴,我就可以比你大。”说完就往1的右边一站,问:“大家看,现在是几呀?”(小朋友回答)对10,10比9大,9低下了头再也不骄傲了。小朋友,猜一猜今天我们认识几?(板书课题) 二、合作学习,引导探索

1.数出10,利用学具抽象出10

(1)出示主题情况图,十月一日国庆节到了,各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日,数一数,图上有几个小朋友?同桌之间互相数一下,可以用几来表示:

(2)动手操作:从学具袋中数出数量是10的任意一种学具。

(3)想一想,我们身边有哪些数量是10的事物,先小声说给你的同桌听,然后大声告诉全班同学听。

(4)师引导:通过刚才的故事,小朋友们都知道了10比9

思考与调整: 思考与调整: 大,你们知道10比9大多少呢?

教师在计数器上拨出9个珠子,问:这是几?再拨出几个珠子就是10了?学生上台演示)

小结:看来10比9大1,9的后面就是10 2.10的读与写

师引导:你觉得“10”这个数和我们认识的其他数有什么不同?那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢?谁愿意说说自己的想法?

学生交流、补充。在此基础上,教师引导学生在田字格里试着写10。

3.10个一就是1个十

教师报数,小朋友数出对应根数的小棒,如3、4、7、10当教师报出10、小朋友数出10根小棒的时候,教师要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明:我们通常把10根捆成一捆表示1个十,这样10个一就是1个十。

反复追问:你手中的那一捆共几根?表示多少个一?表示多少个十呢?结论:10个一就是1个十(板书)

你能再数出10根小棒并捆成一捆吗?现在你手中有几个十了?

三、拓展深化,达标反馈 (1)完成想想做做第1题

今天,我们的数字王国里又多了一个新成员,它就是10个。(师出示一把只有刻度0—9的直尺),“10”这个数应该在什么位臵呢?谁愿意上来给它安个家。(指数“8”)与它相邻的两个数是几?(指数“7”它离10近一些还是离1近一些?观察这根直尺上的数,哪些比5大?哪些比5小)

游戏“钻山洞”。游戏方法:两个小朋友手拉手抬起来,当做山洞,请10位小朋友当司机,前面报几,后面接着往下报,如0、1、2……或10、9、8……说对了发出“呜呜”的声音,说错了就“咔嚓”暂停,说对了再通过。让学生数数顺着数、倒着数。 (2)完成想想做做第3题

师引导:除了1根1根地数之外,你还有什么能更快地数出

思考与调整: