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济南的冬天
1．知识与技能目标：
感知课文内容，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。 2．过程与方法目标：
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，让学生在各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
3．情感态度与价值观目标：
培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。
体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
自主学习法、合作探究法、指导法。
教学课件、挂图。
一、情景导入 生成问题
老舍曾经说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”的确，春天的西湖，烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。苏轼有诗为证：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士的景色最美：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。那么冬天的济南又美在哪里呢？今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。
二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介
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老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。其文笔生动幽默，富有浓郁的地方色彩，被誉为“人民艺术家”。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
2．生难字词 (1)字音
济南(jǐ) 伦敦(dūn) 镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù) ．．．．．发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān) ．．．．(2)词义
【响晴】晴朗无云。 【贮蓄】存放、储藏。 【空灵】灵活而不可捉摸。 步骤二 整体感知 走进文本 朗读课文，思考：
(1)济南的冬天总体特点是什么？
(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ 【交流点拨】(1)济南冬天的特点是“温晴”。
(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带地方日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体风貌。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
三、合作探究 生成能力 步骤三 精读文本 理清思路
文中老舍先生采用了中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天。(组织小组讨论、教师点拨、明确)
【交流点拨】顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用3.4.5三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后
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分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第6段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘出济南鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。文章紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓了作者对祖国河山真挚的爱。
步骤四 低吟成诵 赏析语言 1．局部精读，赏析语言。
齐声诵读第4段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。 (1)全段的中心句是哪一句？ (2)全段的层次划分是怎样的？
(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是什么？ (4)全段中的哪些动词用得好呢？ (5)全段中的哪些色彩词用得好呢？ (6)全段中是怎样化静为动的呢？ (7)全段主要运用了什么修辞手法？ (8)你在对全段的朗读要求上有什么体会？ 【交流点拨】(1)最妙的是下点儿小雪呀。
(2)全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……太秀气！ (3)矮松、树尖儿、山尖、草色、阳光。
(4)树尖儿用“顶”，山尖用“镶”，山用“穿”，山腰用“露”，几个字用得各得其所。 (5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的修辞手法。 (7)主要用了拟人的修辞手法。
(8)朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2．对比阅读，赏析语言。
比较下面三组句子，赏析课本语言的妙处。
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