2019七年级语文上册 第一单元 2《济南的冬天》导学案 新人教版 下载本文

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济南的冬天

1.知识与技能目标:

感知课文内容,体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。 2.过程与方法目标:

通过自主学习、小组合作探究的学习方式,让学生在各种形式的反复朗读中理解课文,达到有感情的朗读课文。

3.情感态度与价值观目标:

培养学生热爱祖国山河的感情,培养学生的审美能力。

体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。

自主学习法、合作探究法、指导法。

教学课件、挂图。

一、情景导入 生成问题

老舍曾经说过:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。”的确,春天的西湖,烟雨蒙蒙,远山近水,尽在画中,漫步湖边,荡舟湖上,令人如在画中游。苏轼有诗为证:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”而到了夏天,世界著名的避暑胜地瑞士的景色最美:绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊,映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪;悬崖上瀑布流泻,草地上鲜花盛开,无愧于“世界公园”的美称。那么冬天的济南又美在哪里呢?今天,我们先来欣赏济南冬天的美景。

二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1.作者简介

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老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,作家。其文笔生动幽默,富有浓郁的地方色彩,被誉为“人民艺术家”。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。

2.生难字词 (1)字音

济南(jǐ) 伦敦(dūn) 镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù) .....发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān) ....(2)词义

【响晴】晴朗无云。 【贮蓄】存放、储藏。 【空灵】灵活而不可捉摸。 步骤二 整体感知 走进文本 朗读课文,思考:

(1)济南的冬天总体特点是什么?

(2)课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的? 【交流点拨】(1)济南冬天的特点是“温晴”。

(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带地方日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体风貌。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。

三、合作探究 生成能力 步骤三 精读文本 理清思路

文中老舍先生采用了中国山水画“以大观小”的构图取景方法,请分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天。(组织小组讨论、教师点拨、明确)

【交流点拨】顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。用3.4.5三段文字写冬天的山景:先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给人以济南冬天的总体感觉,然后

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分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第6段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想象,将天光、水色融为一体,描绘出济南鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。文章紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓了作者对祖国河山真挚的爱。

步骤四 低吟成诵 赏析语言 1.局部精读,赏析语言。

齐声诵读第4段,就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。 (1)全段的中心句是哪一句? (2)全段的层次划分是怎样的?

(3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是什么? (4)全段中的哪些动词用得好呢? (5)全段中的哪些色彩词用得好呢? (6)全段中是怎样化静为动的呢? (7)全段主要运用了什么修辞手法? (8)你在对全段的朗读要求上有什么体会? 【交流点拨】(1)最妙的是下点儿小雪呀。

(2)全段分为三层:小雪呀/看吧……粉色/就是……太秀气! (3)矮松、树尖儿、山尖、草色、阳光。

(4)树尖儿用“顶”,山尖用“镶”,山用“穿”,山腰用“露”,几个字用得各得其所。 (5)青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。

(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的修辞手法。 (7)主要用了拟人的修辞手法。

(8)朗读中不仅要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2.对比阅读,赏析语言。

比较下面三组句子,赏析课本语言的妙处。

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