《单一全剖视图》教学设计

广州市增城区职业技术学校 冯健明

一、设计思路

本设计的指导思想是以培养学生的综合职业能力为目标，以学生为主体，以教师为指导，通过对学习任务《绘制剖视图》的学习，让学生掌握剖视图的看图和画图方法，建构剖视图知识。本设计的理论依据是生本教育理念和模式，先做后学，先学后教，通过设计任务和问题来引导学生开展自主学习，小组合作以及全班研讨学习，在老师的引导和帮助下，学生完成任务和解决问题，培养空间思维能力。本设计的最大特色是以任务为载体，以问题来驱动，充分发挥学生学习的主体作用，让学生在做中学，在学中思，通过教师的引导、启发和学生的交流讨论来完成学习，培养学生的专业能力和良好的职业素养。

二、教学目标

（一）知识目标：

1.能准确而简单地说出剖视图的形成过程。 2.能正确绘制剖视图。 （二）能力目标：

1.掌握剖视图绘图原理与规律。

2.看懂剖视图,根据剖视图能准确想象机件形状。 （三）情感目标：

1.激发学习兴趣，提高学习的信心。

2.培养学生专业的兴趣和严谨、认真的工作态度以及团队合作精神。

三、教学分析

（一）学情分析

15数控（2）班学生学习信心不足，学习能力参差不齐，但学习氛围较好，经过前面的学习，学生已经学习了机械制图的三视图、组合体视图，认识到课程的重要性。大部分学生空间思维能力较薄弱，但形象思维能力较强，思维活跃，很容易对新鲜事物产生兴趣，对实际工作有很强的参与意识。

（二）教学内容分析

机械制图是数控专业的一门重要专业技术基础课程。剖视图是图样的基本表示法之一，即相对独立于前面所学的基本视图，但又需要前面所学的基本视图、投影原理为基础,所以本节课既是旧知识的应用又是新知识的探索，是后面零件图、装配图学习必备的知识点，具有承上启下的作用。

本设计的重点内容是能理解全剖视图概念和掌握全剖视图画法，难点是剖面线绘制及零件内部交线处理，关键点是剖切位置的选择。

四、教法与学法

本课是在多媒体课室进行，选用的教学方法有直观教学法、任务驱动法、小组合作学习法，引导启发法。通过设置学习任务，引领学生自主学习；采用行动导向法，把剖视图的内容设计成问题来驱动学生思考、探究；采用小组合作学习法，按照“组内异质，组间同质”优差生搭配的方式进行分组，分工合作学习，培养学生的研究探讨、沟通交流意识；最后课堂研讨，通过教师演示、讲解和引导、启发，全班共同学习，最终完成任务，解决问题，形成能力。

五、教学过程

（一）前置任务，引导自学

1．教师活动

（1）准备教学资料，学生分组，布置剖视图任务：根据机件的视图绘制其剖视图。

（2）设置问题，引导学习。

① 机件的视图表达，有什么缺点？ ② 如何直观形象的表达零件内部结构？ ③ 剖视图是怎么样形成的？

④ 剖视图的正确画法是怎么样的？ ⑤ 你认为剖视图学习的难得在哪里？ 2．学生活动

（1）接收任务，查找资料，做好学习的准备。 （2）自主学习，思考问题，完成任务。 3．教学意图

该环节，突出学习任务和思考问题，让学生做好课前准备。

（二）小组合作,探究问题

1．教师活动

（1）组织学生围绕任务所涉及的内容进行讨论。 （2）巡视、调控课堂，引导学生小组合作、探究。 2．学生活动

（1）观察模型和实物，分析任务，思考和讨论问题。 （2）小组合作学习，共同完成任务，对问题形成共识。 3．教学意图

在教师帮助、引导下，学生围绕老师所设置的问题借助教学资源进行讨论、交流，开展小组合作学习，初步解决问题，培养学生的沟通、合作能力。

（三）全班研讨，解决问题

1．教师活动

（1）组织学生针对所设问题开展全班研讨，逐个解决问题。 （2）学习新知，对存在的共同问题集中讲解。

（3）对重难点和关键点进行提问和质疑，深入学习。 2．学生活动

（1）观察剖视图的模型、动画等，思考并讨论交流。 （2）回答和提问，共同学习。 3．教学意图

在教师的组织下，通过全班课堂研讨，培养学生参与研究探索的习惯，体验学习的乐趣，并在教师的引导和帮助下，解决问题，建构剖视图的知识。

（四）完成任务，评价总结

1．教师活动

（1）检查、督促学生完成绘图任务。

（2）对学生完成任务的情况进行客观评价。还要对学生及小组的学习态度，任务的完成度，交流合作的能力等方面进行评价。

（3）指出并讲解学生存在的共同问题，强调重点和难得，总结剖视图知识，明确剖视图的画图思路和方法。

2．学生活动

（1）完成绘制剖视图的任务 （2）自检、互检，自评、互评。

（3）小组长检查成员完成情况并评价，对小组存在的问题进行反馈和总结。 3．教学意图

通过评价、反馈，监督和激励学生学习，发现问题，总结知识，强化技能。

（五）后置任务，巩固延伸

1．教师活动：布置后置课后任务，分发任务书。