04-9-11-上枢密韩太尉书
学习内容 上枢密韩太尉书 第1学时/共1学时 1.能记住本文文言知识，积累文言实词“形、致、称、溢、广、冠、志、壮”等，掌握虚词“以，而”。 2.指出作者的观点,以及作者提出这一观点的目的。 3. 分析作者是怎样论证自己的观点。 学习目标 1. 学习归纳整理文中重点虚词“以”；生找出文中涉及“气与创作”的学习重难点 语句，摘录下来，并用流畅的现代汉语翻译这些词句。 2.作者的目的是求见韩琦，可为什么要从为文治学落笔。 导 学 过 程 一、自学质疑 1．阅读课文注释、本学案“知识链接”，了解作家作品及本文的写作背景，记住其中要点。 2．运用工具书，结合课文注释解决文中生字词。 ①在右栏内为文中生字词注音并朗读记忆； ②在右栏内对积累一些文言知识； ③学生对照注释，进行有感情的朗读课文，翻译课文 3．通读课文，标注段落及重点语句，初步感知理解课文，尝试回答下列问题。 ①这封书信也是一个出色的论文，作者提出了论点是什么？ ②作者在文章第一段中如何证明他的观点？ ③苏辙是怎样向韩太尉表达希望得到他接见这个意思的呢？ 4．阅读本文后，你存在哪些疑问？试整理写入右栏，以备课堂研讨。 自主空间 ①正字音 称其气之小大 ．恐遂汩没 ．恣观终南、嵩、华之高 ．．出则方叔、召虎 ．诞漫 ．膏泽 ．苑囿 ．②通假字 动乎其言而见乎其文 ．辙生十有九年矣 ．③重点字词 辙生好为文 辙生十有九年矣 ．气可以养而致 ．称其气之小大 ．以为文者气之所形 ．与燕、赵间豪俊交游 ．虽无所不读 ．虽多而何为 ．故决然舍去然 ．然文不可以学而能 ．太尉以才略冠天下 ．太尉苟以为可教而辱教之 ．古今词义： 党： 向： 二、展示交流 1.在全班或小组内展示自主预习成果，提出疑问进行讨论。 2.思考下列问题，并在组内交流，将要点记入右栏。 ①作者在第二段中为什么要“决然舍去”呢？首先用课文中的语句回答。 ②作者马上道明了“决然舍去”的目的，是什么呢？ - 1 - / 6
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③作者“决然舍去”看到了什么？ ④第二段写“太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔、召虎”目的是什么？ ⑤第3段怎样表达想见韩琦的强烈愿望? 游： 三、互动探究： 1．作者给韩太尉写这封信的目的是希望得到韩琦的接见，为什么要从为文治学落笔？ 2. 辙用什么方法打动了韩琦的心?这对同学们今后踏人社会追求上进有什么指导意义? 3．韩琦对这封信为什么会击节称诵，归纳写作上的特点： 拓展延伸： 苏辙在文章开篇即提出了“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”的观点，对作者的观点说的明白些就是：文章要有“文气”，写文章的方法不是学会的，写文章的人要善于“养气”。“文气”是就作品而言，指充盈于作品中的充沛的精神力量；“养气”是就作者而言，指文章作者培养自己的思想内涵和艺术修养。苏辙的观点说的再明白一些就是：文章要有充沛的精神力量，写文章的方法不是学会的，写文章的人要善于丰富自己的思想内涵和提高艺术修养。你同意这种观点吗？ 四、达标检测 1．下列拼音有误的一项是（） A.溢乎其貌（yì） B.辙生好为文（hǎo） C.恐遂汨没（gǔ） D.所恃以无忧（shī） 2．古今异义 (1)邻里乡党人 - 2 - / 6
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(2)向之来 (3)其居家所与游者 (4)其气充乎其中 3.特殊句式 （1）而辙也未之见焉 （2）闻一言以自壮 （3）恣观终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流 （4）听其议论之宏辨，观其容貌之秀伟 4.阅读课文第一段，回答下面问题。 (1)下面句中朗读节奏停顿有误的一项是（） A.以为／文者／气之所形 B.岂尝／执笔学／为如此之文哉 C.其气／充乎其中／而溢乎其貌 D.然／文／不可以学而能 (2)解释下列加点的词语。 ①以为文者气之所形 ． ②称其气之小大 ． ③故其文疏荡 ．． ④其气充乎其中而溢乎其貌 ．(3)这段文字的论点是 学习反思 知识链接： 【作者简介】
苏辙，字子由，眉州眉山人，晚年自号颍滨遗老。苏轼之弟，人称“小苏”。苏辙是散文家，为文以策论见长，在北宋也自成一家，但比不上苏轼的才华横溢。他在散文上的成就，如苏轼所说，达到了“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。著有《欒城集》。与其父苏洵、兄苏轼合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
苏辙博闻强识，勤奋好学，少年时就显露出众的才华。嘉佑元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。苏辙踏入仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现了卓越的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案”的牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪。
【写作背景】
写这封信时,苏辙年方十九，刚中进士。他于此时上书韩琦，是希望博得政界权要的青
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睐和奖掖，以图仕进通达，但是行文含蓄别致，值得特别玩味。
《上枢密韩太尉书》 教学实录
湖北省宜昌市夷陵中学 黄文华
同学们，假如让你写一封自荐信给一位有名望的人士，你打算从何人手，打算采用什么办法打动对方，让他接纳你?当年，年仅19岁的新科进士苏辙，竟以一篇《上枢密韩太尉书》的信，让当时身居要职的枢密使韩琦为之击节称诵，从而对他刮目相看。苏辙在信中都说了些什么?怎样说的?今天，我们就来学习这封书信（板书课题、作者）。
说起书信，我想问大家一下，一封书信应由哪几部分组成？（称呼、正文、祝颂语、署名、日期。）大家迅速扫描一下课文，此封书信都有这几部分吗？
解题：此文系苏辙19岁时写给韩琦的信。枢密韩太尉即韩琦，当时任枢密使（掌管军事大权）。“太尉”，秦、汉时官名，掌兵权。枢密使相当于太尉，所以称韩琦为太尉。 对照注释读课文，借助工具书读准生字的音，不能通读的地方做上记号。
下面我们交流自读情况：
生字读音：辙生好为文 动向乎其言而见乎其文 嵩、华之高
教师范读课文。进一步帮学生为生字正音，排除不能通读的地方。
学生自读：要求 ：结合课文下的注释，读熟课文。
苏辙写这封信的目的，是希望得到韩琦的接见。
苏辙当时是一个乳臭未干的小子，他是怎样向韩太尉表达希望得到他的接见这个意思的呢？我们带着这个问题去品读课文。
再次朗读课文，努力做到能背诵课文第一、二节，然后小组讨论，苏辙是怎样向韩太尉表达希望得到他接见这个意思的呢？
交流讨论结果：只要学生能大致讲出理由即可，不要求准确、全面。（主要是为学生提供一个综合分析问题的机会，只要能说出以下内容就说明学生已初步读懂了课文：苏辙在文章开篇即提出了“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”的观点，然后谈自己养气的方法，从而很自然的把拜见韩太尉纳入谈论的话题，从而表达出了自己希望得到太尉接见的意思。）
提问：苏辙在文章开篇即提出了“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”的观点，对作者的观点说的明白些就是：文章要有“文气”，写文章的方法不是学会的，写文章的人要善于“养气”。“文气”是就作品而言，指充盈于作品中的充沛的精神力量；“养气”是就作者而言，指文章作者培养自己的思想内涵和艺术修养。苏辙的观点说的再明白一
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些就是：文章要有充沛的精神力量，写文章的方法不是学会的，写文章的人要善于丰富自己的思想内涵和提高艺术修养。你同意这种观点吗？（这个问题应鼓励学生各抒己见，主要观点：文章的语言、技巧必须通过学习才能学会，但文章中所体现出作者的思想、精神、气质则必须通过加强修养而得到，不是学会的。）
作者在文章第一段中如何证明他的观点？
作者提出观点后，先引用孟子的话为道理论据来证明，然后举孟子、司马迁二人的事例为论据来证明。
孟子：我善养吾浩然之气→内在修养→养气
司马迁：行天下→丰富外在阅历→养气
二人养气的途径不同，但都使他们的文章达到了文气充沛的效果。（学生读相关内容）
作者在第一节末总结孟子、司马迁二人的文章，都不是学出来的，而是因为养气的结果。（学生读相关内容。）
作者在第二段中为什么说“决然舍去”呢？首先用课文中的语句回答。
讨论并归纳：1）所游者：不过其邻里乡党之人。2）所见者：不过数百里之间，不足以自广。3）所读者：百氏之书，古人陈迹，不足以激发其志气。
教师小结：因为在苏辙看来，外在阅历不足以增长见识，内在修养不足以激发志气，总之对他来说不足以养气。所以苏辙“决然舍去”。
作者马上道明了“决然舍去”的目的，是什么呢？
讨论并归纳：“求天下奇闻壮观，以知天地之厂大。以养其浩然之气。”
作者“决然舍去”看到了什么？
讨论并归纳：1）于山：见终南、嵩、华之高。2）于水：见黄河之大且深。3）于地：见秦汉故都、京师卞梁。4）于人：见欧阳修。（未见太尉）
从这里看到苏辙认为养气的途径（养气的途径有加强内在修养和丰富外在阅历两条）哪个更重要？（丰富外在阅历）这样作者就很自然的将结识韩琦纳入丰富个人外在阅历的话题之中。
第二段写“太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔、召虎”目的是什么？
讨论并归纳：赞颂太尉，表达自己对大尉的仰慕之情，希望得到太尉的接见；另一方面，也使太尉高兴，对自己有好感，使自己的目的得以实现。（教师补充：苏辙的赞颂是否言过其
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