如何构建高效的小学语文课堂讲座稿 一、以课标为纲，树立新教学理念

1.突出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这个三维目标。

2.创设教师角色的多重“身份”－组织者、引导者、合作者（编剧、导演、教练、法官、心理医生、辅导专家等）。

3.培养学生课堂多重角色－课堂主角、学习主人、探究者等。 4.积极倡导“自主、合作、探索”的学习方式，以此提升学生综合能力。

5.构建积极准确的教学评价－积极准确的教学评价能启动与提升学生的自主学习的意识，打碎单一低劣的褒贬评价手段。 二、如何构建高效的语文课堂？ １.教师要积极营造舒适和谐的学习环境

教室的整洁与舒适，会让教师和学生从内心产生一种愉悦感，师生关系也会在这种感觉下产生微妙的变化，让平等、民主、和谐的氛围服务于课堂教学。

２.突出教材的地位与作用，选择最适合的教法

教材使用的原则：以课程标准为依据，理解编者意图，把握教学起点，调动学生学习兴趣，实现“实”与“活”的高度统一。 教法的选择：在教法的选择上，教师要做到“一法为主，多法配合”，既要努力体现新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，又不要忽视以前常用的“讲解、谈话、演示”等方法。不论采用

何种教法，教师都必须坚持“启发式”教学,都必须坚持在教师的指导下，调动学生多种感官，让学生积极主动地参与学习活动，并要坚持“先练后讲、先学后教”和“面向全体、因材施教”的教学原则，坚持让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。 3．设计高效的教学过程 （１）善于创设情境

新课程标准明确指出：“创设问题情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生学习兴趣，使学习更为有效。”创设情境应该注意：难度要适中，深度、广度要切合实际；创设情境要有目的性和针对性；情境创设方法要多样性 ；情境创设要有开放性 。

（2）让学生经历知识形成的过程

学生学习要经历知识的内化和外化过程。教师必须要创设一个知识形成的情境，给足够的时间和空间让学生去感悟，并把思维过程展示出来。常用方式有：阅读自学式、尝试归纳式、动手操作式、小组讨论式、观察发现式、猜想验证式等。实施环节一般为：独立思考-小组合作-尝试归纳-教师评价 （3）精心设计练习

练习是教学过程中一个重要环节，也是一个外化促内化的过程。合理的练习能使知识转化为技能，促进学生能力的发展。练习设计要有“对应练习”和“拓展练习”，并要体现循序渐进的原则。 4．巧妙处理“预设”与“生成”的关系

教学是“预设”与“生成”，封闭与开放的矛盾统一体。教学的艺术有时可以简化为教师把握“预设”与“生成”的艺术。“预设”可以使课堂教学有序地进行，“生成”可以使课堂教学更加精彩。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展示师生智慧互动的火花。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中作出相应的变动。”这又叫教学机智。

（5）学会赏识学生，进行积极评价

期待赏识是人最可爱的弱点。学生得到老师的赏识，就会自尊、自信、自立、自强，对学习产生浓厚的兴趣，积极评价学生，学生就会养成良好的学习习惯。 （6）让学生享受成功的喜悦 一个美国纽约学区督学的实验：

当学生反复体验到学习的失败时，这是失败教育的开始；相反，当学生反复享受到学习的成功时，学习的兴趣就培养起来了，厌学的情绪少了，这是成功教育的开始。

他举了一个“大鱼吃小鱼”的故事。当缸里的大鱼经过反复努力后，仍然吃不到小鱼时，它就会绝望，而放弃一切努力。对学生而言，就是这样的一条鱼，失败使他们变得厌学。

鲨鱼隔着玻璃吃小鱼，经过多次努力总是吃不到，最后失望。小鱼只能看不能吃。

（7）认真做好课前准备工作