对我区地域性体育文化资源开发和利用的思考

本人通过对我区体育文化资源开发和利用的一些认识和分析，并在此基础上提出了开发和利用我县体育文化资源的策略，为体育教师在进行课程资源开发时作理论参考，以此达到抛砖引玉之功效。

关键词：体育文化资源

翠屏区有着丰富的地域性体育文化资源，多年来，我区的体育呈现出了独特的魅力，如何把这些丰富体育文化资源优势转化为体育的优势，如何对我区的地域性体育文化资源进行合理有效地开发和利用是我们体育教师共同面对的重要课题。

一、 对我县地域性体育文化资源开发和利用的认识

教育部制定的《体育（与健康）课程标准》指出：“积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现体育课程的弹性和地方特色。”高中体育课程标准在强调这个观点的同时，还指出：“充实和更新体育与健康课程内容，体现课程内容的时代性、选择性和民族性，提高课程的适应性和教学质量，为学校、教师创造性地实施《标准》提供条件。”体育课程改革的主要课题之一就是要强化课程资源，使课程改革的实验与实施能顺利进行及课程目标的实现。体育教学质量取决的因素之一是课程资源的丰富程度和开发利用的水平。本地的文化资源是我区基础体育的重要组成部分，它包括了体育文化资源、历史资源、自然资源、地理资源等。我们应充分利用国家的三级课程管理体制和本地的乡土资源，为学校体育课程资源的地方课程和校本课程构建一个共同研究和开发利用的平台。中小学体育教师应按国家《课程标准》要求，高度重视课程资源的开发和利用，发挥潜力，参与学校体育课程的建设，创造性地开展种类体育活动，增强学生体育锻炼的参与意识、健康意识；使学生树立终身体育的意识，具备终身体育的能力。

开发和利用课程资源既是课程标准对教师提出的要求，也是对学校和教育研究部门提出的要求，是一项极具创造性的劳动过程。教师应根据地方体育文化资源的多样性和选择性的原则，将挖掘、整理、筛选、分类、整合的加工过程做好，才能有针对性地加以利用。做好课程资源的开发和利用的研究工作，要认识到我

区有着丰富的体育文化资源；要具有一定开发和利用本地体育课程资源的自觉意识和主动精神；要邀请一批具有研究工作的有心人，才能在课程改革的实践中有所收获。要充分认识到开发和利用体育文化资源，是为学校体育事业和学生身体健康做出了贡献。为了做好这项工作，还可以组织学生参加这项工作，以及加强学校与学校、地区与地区之间的合作开发与利用。 二、 对我县地域性体育文化资源的分析

翠屏区有着丰富的民间传统体育文化资源，有冬泳横渡金沙江元宵节舞龙大赛，生门武术研究会等多种传统性体育活动和。如何把这些丰富的民间传统体育文化资源有选择地、有效地进行开发和利用；如何变资源优势为体育优势等都是我们面临的重大课题。这里可列举部分与体育相关联的文化教育资源，以期能为正在开发体育课程资源的中小学教师们提供一个思考与研究的话题。 1、武术文化：生门武术，是一项有着民族特点的体育素材，不仅能强身健体，而且还能激发学生热爱民族、热爱家乡的情感，是具有开发价值的重要文化资源。特别要指出是，我区是生门，多年来，无论是竞技武术比赛还是群众武术练习表演，开展地都很丰富且有特色。

2、舞龙大赛：极具文化特点的舞龙大赛是具有中国特色的民间体育运动项目，其健身性、娱乐性、集体性的特点可成为体育开发相应体育游戏的文化素材，多年来。

3、竞技体育：竞技体育是运动员通过提供高运动水平的竞技表演，满足人们高级审美需要的体育活动。它是体育文化的内容之一，竞技体育文化也需要进行重组、改革、加工的过程，我们可从改变规则、器材、降低动作难度等多方面着手，使竞技体育的文化能适应学校体育的需要。

4、现代文化：时尚的现代文化正悄悄进入学校，需要有选择、有针对性地结合学校的实际利用，因为这些项目的设备条件要求也高，如保龄球、飞镖、街舞、轮滑等。

三、 对我区地域性体育文化资源开发和利用的策略

做好对我县地域性体育文化资源开发和利用的工作可以从三个方面着手： 1、 正确的教育理念是开发和利用好体育文化资源的前提

开展这项工作的形式是多种多样的，首先可将本地的体育文化素材编写成乡土教材和校本教材作为体育课程教材的补充。这样可以形成特色、开阔教学视野、扩大知识领域，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。但是教材是最基本的课程资源，却不是唯一的课程资源，这是我们开发和利用课程资源的基本理念之一。其二，教师是最重要的课程资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发和利用的程度，只有教师才能把地方资源合理、有机地结合到教学的实际工作之中，作为教学内容的扩张、延伸、补充，只有教师才能在教学中根据实际条件和学生特点，对地方体育文化资源进行鉴别、开发、积累和利用。只有独创性、特色性的体育资源，才是最受广大人民群众欢迎的体育资源。第三，体育部门、协会就是合理运用课程资源、共同建构健身和人生的过程，也就是育人的过程。新课程要求教师转变“课程即教材”、“课程即学科”的传统观念，站在课程的高度去看教师和学生在教学实践情境中共同创造和开发课程实施过程。对于教师而言，要使其转变在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成知识的建构者，增强学生在各种环境下的锻炼和健身意识，认识到自己的生活、学习和体育运动中处处有文化，使之尽可能地吸收与品味、感悟与积累，从而全面地接受体育文化的教育并树立“健康第一”的思想。

2、 良好的研究策略是开发与利用好本区体育文化资源的基础

体育资源的开发与利用必须要与教育学、哲学的思想相适应，特别是要与新新式体育健身实践相适应，坚持开发和利用体育资源的原则是：

（1）集体性原则：我区丰富的民间传统体育文化资源的开发和利用，单纯靠某一个人、一个部门是很难成体系的。

（2）地域性原则：每一个乡镇都应有相对独立的、特色性的资源，因此每一个乡镇都可在本地开发自己比较熟悉的素材资源。

（3）优先性原则：优先精选对健身体育具有决定性意义的课程资源，并考虑到适合最多数健身人群的共性。

3、有意义的选择是开发与利用本地体育文化资源的关键

开发和利用体育课程资源的途径是多种多样的：

（1）可以是调查各年龄段对体育运动项目的兴趣分类，从参与体育运动的形式，选用锻炼的手段着手；