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浅谈衡阳高职院校英语教师新媒介素养提升策略
作者：贺智慧
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第06期
【摘 要】文章首先阐明提升衡阳高职院校英语教师新媒介素养的意义； 然后探求衡阳高职英语教师新媒介素养现状调查与结果分析；最后提出衡阳高职院校英语教师新媒介素养的提升策略包括三个维度：一是通过自学方式，有效提升衡阳高职英语教师自身新媒介素养，把思想道德素养作为核心要素，建立师德长效机制；二是加大对衡阳高职英语教师新媒介素养方面的教育培训力度，从技能到素养，转变高职英语教师新媒介素养培训目标； 三是增强资助力度，衡阳高职院校在制度和体系建设上优化，构建高职英语教师及全体教师的新媒介素养培养体系。
【关键词】衡阳高职英语教师 新媒介素养 提升 策略
【中图分类号】G206 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0001-01 新媒体是利用数字、网络和移动技术，通过互联网、无线通信网、有线网络等渠道向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。为满足衡阳高职院校学生全面素养提升的需求，提升衡阳高职院校英语教师的自身素养，培养高职英语教师新媒介技术的应用能力，为高职学生的职业生涯发展奠定基础。提升高职英语教师的新媒介素养，即提升高职院校英语教师面对媒体的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力，使衡阳高职院校英语教师全面提升自身素养，适应新时代要求的新媒介素养，为新的课程教学模式做好观念、知识和能力等方面的准备。文章首先阐明提升衡阳高职院校英语教师新媒介素养的意义； 然后探求衡阳高职英语教师新媒介素养现状调查与结果分析；最后提出衡阳高职院校英语教师新媒介素养的提升策略包括三个维度：一是通过自学方式，有效提升衡阳高职英语教师自身新媒介素养，把思想道德素养作为核心要素，建立师德长效机制；二是加大对衡阳高职英语教师新媒介素养方面的教育培训力度，从技能到素养，转变高职英语教师新媒介素养培训目标； 三是增强资助力度，衡阳高职院校在制度和体系建设上优化，构建高职英语教师及全体教师的新媒介素养培养体系。
一、提升衡阳高职院校英语教师的新媒介素养意义
1、有利于衡阳高职院校英语教师增强对新媒介的运用和创造能力。提升衡阳高职院校英语教师的新媒介素养，可以帮助他们赶上知识信息时代潮流，新媒介可以为衡阳高职院校英语教师提供利用MOOCs、微课和互动空间优质课程资源，终身学习，休闲娱乐，拓展人际关系的机会，帮助他们增强信息判断能力和网络生存能力。
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2、有利于衡阳高职学生科学准确地把握新媒介信息的内涵。高职院校的学生们是新媒介的积极使用者，作为英语教师，要想使自己的课堂受到学生的欢迎，必须掌握新媒介技术，在新媒体时代，学生学习途径和获取信息的渠道大为丰富，高职院校英语教师既是高职学生的引路人，对学生的思想认识有着重要的影响，其言行也往往具有一定的社会影响力，甚至作为一个“意见领袖”存在。高职院校英语教师需要对网上的信息具备甄别和批判的能力，自觉接受传媒素养教育，强化自身的传媒职业精神，坚定政治理想信念，提升职业道德素养，才能使衡阳高职学生科学准确地把握新媒介信息的内涵。
3、有利于衡阳高职英语教师们自身思想道德素养提升和适应社会发展。本课题组在调查过程中不难发现高职英语教师对使用新媒介技术教学时有过很多真正的困惑，大多是在教务处举行各种比赛的情况下，不得已使用新媒介技术。高职英语教师是教学改革实施的关键，“互联网+”时代对广大衡阳高职英语教师提出了新的、更高的要求，他们必须不断学习，不断探究，全面提升自身素养以适应社会发展。
二、衡阳高职英语教师新媒介素养现状调查与结果分析
本课题组选取衡阳三所高职院校即湖南高速铁路职业技术学院、湖南环境生物职业技术学院和湖南财经工业职业技术学院60名英语教师作为研究对象，采取以下方式对衡阳三所高职院校的英语教师的新媒介素养问题进行了调查分析。 （一）调查方式和方法
1、调查研究目标：本研究主要通过对衡阳三所高职院校英语教师的新媒介素养进行调查分析，初步了解衡阳三所高职院校英语教师的新媒介素养的整体水平，并在此基础上，提出一些衡阳高职院校英语教师新媒介素养的提升策略。
2、调查研究内容：衡阳三所高职院校英语教师的基本资料收集；他们对新媒介的认知、对新媒介的使用、掌握情况及其观念的发展情况。
3、调查研究方法：课题组主要运用英语语言学、人类社会学和统计学的一些基本原理和方法进行实证调查研究。在调查时，采用问卷调查的方法，向衡阳三所高职院校即湖南高速铁路职业技术学院、湖南环境生物职业技术学院和湖南财经工业职业技术学院英语教师发放问卷调查表60份，回收有效问卷58份，回收率96.7%。调查采取统一问卷，通过跟部分衡阳高职英语教师的近距离接触，收集老师们在使用新媒介技术教学时的真正困惑，分析具体原因，找到解决问题的方法；在研究论证时，采用文献研究与实证研究相结合，经验研究与规范研究相结合，横向比较与纵向比较相结合的方法，其中实证研究是主导。 （二）结果分析
1、积极方面：一是大多数衡阳高职英语教师有一定的新媒介信息辨析能力。92%的英语教师认为“网络信息”不可全信，认为“网络信息”完全是真的的教师不足2%。二是一半以上的
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衡阳高职英语教师对新媒介所产生的影响持比较乐观的态度。从调查结果来看，58.5%的英语教师认为新媒介对日常教学产生了积极影响，30.9%的英语教师认为新媒介拓宽了自己的人脉。从以上调查结果可以看出，绝大多数衡阳高职英语教师已经认可或肯定新媒介所传播的内容可传播的形式。三是全部衡阳高职英语教师已经使用智能手机并用手机上网。调查显示大部分教师的月使用费用在 100～200 元之间；95% 的教师使用 4G 手机，90.6% 的教师会用手机上网， 87.9% 的教师平均每天上网的时间为 1～3 小时。这说明 4G 智能手机在衡阳高职英语教师中已经普及。
2、不利方面：一是部分衡阳高职英语教师对新媒介存在一定依赖和沉迷的不良现象。34.6%的衡阳高职英语教师承认，由于沉迷智能手机和网络，影响了工作和学习的时间和效果，减少了与同事和朋友面对面的沟通和交流；二是新媒介在辅助英语教学方面利用率低下，70%的衡阳高职英语教师没有充分认识到如何学习、开发和利用好媒介知识与信息资源，89.6%的衡阳高职英语教师表示对使用新媒介技术教学时有过很多真正的困惑，平时的日常教学中除使用多媒体之外，通常不会主动使用和录制微课、开发MOOCs、互动空间优质课程资源，大多是在教务处举行各种比赛的情况下，不得已才使用新媒介技术。而日常使用新媒介仅是当作消遣、娱乐工具，极大地浪费了其资源和功能。三是对新媒介素养教育的重要性认识不足。28.7%的衡阳高职英语教师表示不知道什么是新媒介素养，58.6%的英语教师基本了解，非常了解的仅占12.7%。
三、提升衡阳高职院校英语教师新媒介素养的建议与对策
1、通过自学方式，有效提升衡阳高职英语教师自身新媒介素养，把思想道德素养作为核心要素，建立师德长效机制。高职英语教师需要对网上的信息具备甄别和批判的能力，自觉接受传媒素养教育，强化自身的传媒职业精神，坚定政治理想信念，提升教师职业道德素养，自觉践行、主动传播和积极维护社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观融入日常英语教学和教书育人全过程，严格遵守《高等学校教师职业道德规范》，担负起教书育人的职责。自觉主动学习使用和录制微课、开发MOOCs、互动空间优质课程资源和智能手机APP软件辅助英语教学，创新教学手段和教学评价手段。大胆使用新式教学和考核方式，如不用常规的传统的考试手段，而要求学生使用所学的行业英语口语，拍摄录制一段英语口语视频，剪辑上传到互动空间优质课程资源，教师通过查看视频及学生的平时表现，给出学生的综合成绩。这样学生也会乐于加入，动手制作，既提高了高职学生的英语水平，也提升了高职学生的新媒介素养，同时也可以促进高职英语教师新媒介素养的提升，一举三得。
2、加大对衡阳高职英语教师新媒介素养方面的教育培训力度，从技能到素养，转变高职英语教师新媒介素养培训目标。对衡阳高职英语教师新媒介素养方面的教育培训不仅侧重新媒介技能，更要侧重新媒介素养培训。学校对教师进行新媒体素养培训和考试，特别是新媒体参与和使用能力，新媒体技术的创造和传播能力的培训。教师是应用网络开展教学活动的引领者，只有教师掌握了网络应用技术，才能在教学中得以实施。互联网技术的发展以及与高等教育教学过程的深度融合，对高职院校教师的工作模式提出了新的挑战，高职院校的教师角色不再是唯一的知识权威，而成为具有共享意识的知识资本的重新配置者和优质教育资源的推送