《孙权劝学》教学设计

教学目标 （一）认知目标

1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。 2．掌握文中涉及的常用文言词语。 （二）过程和方法目标

1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 （三）情感目标

在学习中深入理解开卷有益的道理。 教学重点、难点

1．积累文言词语及作家作品。 2、品析生动传神的人物对话。

3．联系生活，让学生真正领悟到开卷有益的道理。 教学安排：一课时 教学方法：诵读、品析 教学辅助：多媒体 教学方法：诵读、品析 教学过程： 一、认一认。

同学们，读过《三国演义》吗？“天下大势分久必合，和久必分”。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有一员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王的信赖。可他不爱读书，吴王多次劝说，他总

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是推三阻四，不肯就学。今天，孙权又来劝说，结果如何呢？让我们一起来学习《孙权劝学》。 （过渡语）这篇短文选自《资治通鉴》，请同学们齐读有关这部著作的资料并做笔记。 PPT 1:《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴(治理朝政的历史借鉴）。 PPT2：司马光（１０１９～１０８６），字君实，是北宋著名的政治家和史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。自幼爱读书,学识渊博。他花了十九年时间主持编纂《资治通鉴》。 二、 读一读 （过渡语）你知道文言文阅读的三要素吗？第一要素是朗读。文言文朗读要在读准字音、断句、语调的基础上，读出雅致，读出韵味，读出文言文的味道。也就是说，文言文朗读时节奏要舒缓，语速要慢，不仅要读准，而且要读出文言味。 1、听短文范读，注意听字音和停顿。 2、指名学生读字词。 3、学生集体跟读。 PPT 3：一读:读准字音 读出停顿 卿（qīng ） 涉（shè） 孰（shu） 更（gēng） 遂（suì） 4、 指名学生朗读（检查自由朗读效果——是否读准字音读出停顿，读后，对朗读进行评价。） 5、 齐读课文 2

（过渡语）大家能告诉我学习文言文的第二要素是-------“译的顺畅”。 三、 译一译 PPT4: 翻译方法： 保留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等，可照录不翻译。 替换：用现代汉语词语替换古义词 调整：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯 补充：补出省略句中省略的内容 删除：删去没有实在意义的词。 师：大家结合书中的注释和手中的工具书疏通文意，同桌和前后位之间相互讨论，提出质疑。 过渡语：一组读原句，一组翻译。 PPT5:全文翻译： 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士吗！我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“志士分别几天，就应当重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。 请同学们对照PPT的翻译，对自己翻译的不全面的地方进行补充。 PPT 6：测一测，请你翻译以下语句。 1、孤岂欲卿治经为博士邪！（留）我难道想要你研究儒家经典，成为 3

博士吗！ 2、蒙辞以军中多务。（调）吕蒙用军中事务繁多来推托。 3、但当涉猎，见往事耳。（替）我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了 4、肃遂拜蒙母，结友而别。（补）鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。 5、大兄何见事之晚乎？（删）长兄你认清事物怎么这么晚呢！ （过渡语）下面是见证大家能力的时刻！ PPT 7:测一测，请你解释下列词语。（对词语作出解释随机出示） 古今异义词： 博士：古义：当时专掌经学传授的学官。今义：学位的最高一种。 往事：古义：历史。 今义：过去的事情。 一词多义 当 当涂掌事 掌管 但当涉猎 应当 以 蒙辞以军中多务 用 自以为大有所益 与“为”组成认为 见 见往事耳 了解 大兄何见事之晚乎 认清 成语吴下阿蒙: 比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转变。 刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。 师：现在大家能够雅致的朗读，顺畅的翻译，文言文阅读的第三要素———分析得透彻。 四、赏一赏 4