理论支持----图形创意的形式 一、图形符号 1 图形符号释义 （1）图形符号的概念: 图形符号是指构成画面的个体形象，也是一种基本元素。它以特有的说明性、寓意性涵成为图形创意的本体。在图形创意中，图形符号并不代表对象，而是事物的某种功能展现或者显示对象的一种概念。它是传达信息的载体，只要是具有象征意义的形状、线条都能表达概念。

（2）图形符号的性质: 图形符号是作为特殊形式的设计符号，具有一种单一的有机结构体，即它的每一个成分都不能离开这个结构体而独立存在。图形符号是作为某种概念最终目的的体现，即表现概念的特征和功能，还可以通过有机组合表现时间和空间概念， （3）图形符号的功能和意义: A、图形符号的功能:是指图形符号能进行信息传达。它具有的结合功能或逻辑表现功能，能为态度、情绪、情感等主要经验的表象的种种特征赋予形式。 B、图形符号的意义在于：使人的视觉思维形式化、简单化，使人与人之间的交流得以清晰化、方便化。图形符号不是简单地对客观抽象的模仿，而是设计师的一种创造，即对客观物象的提炼、加工和改造，高度概括化、条理化、结构化的幻象。 2 图形符号的类型 （1）基本形符号：基本形符号在这里指的是作为设计基本元素的点、线、面。单纯的点、线、面包含着根本性，它是将人们精神上、心中的抽象意识视觉化的形态。 （2）特征形态符号：这里的特征形态符号是指有完整影像的几何形，通过形的组合产生形式，赋予抽象的形态以人性化的视觉形象。特征形态符号能给创意带来既有抽象形态蕴含的深遂感，又具生活中的具象化形象和能使人产生丰富联想的意象形象。 （3）特指意义符号：现实生活中有相当部分图像在人们的记忆中已然形成了既定的概念，这就是特指意义的符号。其有关意义的获得，是由长期以来人的感受所产生的联想集合而来，是约定俗成的结果。 （4）创意图形符号：创意图形符号是设计师利用基本形符号、特征形态符号、特指意义符号所创作的新的视觉形象，并以此作为再创作的图形基础，所形成的作为系统符号的图形。 3 图形符号构形特点： （1）文字类图形符号，体现文字文化的特征，以文字本身作为构形元素，通过排列组合形成视觉化形态,构成单纯，简练的形象。 （2）字形类图形符号，体现整体的字和形，以图形表现为主，更直观地传达出字意。即通常所说的“图画文字”。 （3）抽象类图形符号，体现感觉和意念。把抽象形作为视觉意念的元素进行应用，其特点是抽象形被赋予构成特定意义的形象 （4）图画类图形符号，体现象征和寓意。图形符号在图画类中的构形特点是它成为了有特定涵的视觉形象 二、图形形式的创造 1 图形的组成要素 （1）现实形态是人类经验体系中能够看到或触摸到的形态，也称为可视形态，包括自然形态、人为形态和偶发形态。自然形态是在自然界及现实生活中所能见到的一切自然生成的形态。人为形态是一切经过人的主观行为产生的造型或设计出来的形态。偶发形态是人在生活劳动中由外力作用而发生的断裂、扭曲、撕裂等现象偶然造就的形态。 （2）观念形态是在客观世界中，人类的视觉和触觉不能直接感受到的形态，是人类从自然界中提取出来的存在于人脑意识之中的形态，也称为不可视形态。观念形态是不能直接感知的，为了使其能够作为造型要素，就产生了可见和可表示的纯粹形态。 （3）纯粹形态是将观念形态视觉符号化的形态。当观念形态用可见形象来表示时，它就不再是观念形态，而是成为了观念形态的一种视觉记号，即观念形态通过纯粹形态转化为了现实形态而被感知。 2 图形的分类 （1）字画图形：字画图形，就是将文字图形化。用文字构成某种事物的视觉化形象

或把文字作为构成元素来表现的图形。 （2）标识图形：标识图形泛指将物体、景物、行为、声音、光及生态等有形及无形、有机或无机的东西，不使用语言或文字，而是用视觉符号或图像来替代，强调视觉辨认和符号的意义。 （3）商用图形：商用图形主要指应用于商业设计的插图、图解。包括摄影、照片、图表和绘画形式的插图。商用图形表现事物比较客观真实，容易使观者接受。它负有说明和诱导的任务，让观者容易读解和追随图形的容。 （4）概念图形：概念图形是指针对思想、意识表达的图形，它也许并不一定有明确的主题容，但却有鲜明的观念。概念图形的特点：依靠符号甚至是语言和文字进行，形象往往是抽象化的，是依靠文字符号的组合、搭配来表达事物或概念 （5）创意图形：指非纯文字的图像，属于象征性的图形。由于图形要求具有向受众传达信息的功能，固而创意图形必须与客观对象的某些特征相同，是在相似性的基础上表述客观对象的。创意图形的特点：具有一种超视觉的感观和心灵的刺激。借助客观物形的转换来构成新的视觉形象，展现文化价值和传达新的生活方式信息。 3 图形的“形”的发现 （1）从不同角度和方位观察发现“形”：从与平常习惯不同的角度和方位对生活中的物形观察，就可以发现非常新奇的“形”。利用物形角度、方位的变化就可以造成新鲜感 （2）从宏观和微观的视点观察发现“形”：从宏观和微观的视点观察，就是有意识地制造极端，把现实中体量大的物形缩小，把小的物形放大。这样做的直接效果是可以寻找出新的“形”来，产生一种不成比例的对比冲突。 （3）从偶然形中发现新“形”：生活中存在许多的偶然形，这些偶然形的获得都是在不经意间被发现的。 （4）从“形”和“义”中发现新“形”：从 “形”中提取其“义”，从中思考不属于与此相关的“形”和“义”，用于表征其它对象。或许“形”远而“义”近的图形比直接的表述更有创造性。 三、构形与转换 1 、构形关系 （1）同构关系：指相同的或相互间有联系的元素组合在一起的构形方法。同构关系中的元素，可能是矛盾的对立面，也可能是对应相似的物体。元素间的结合，不再是物的再现或并举在同一画面，而是相互展示个性，将共性物合二为一，周际空间相互利用。 ①异质同构：异质同构中的“质”的概念是指性质、结构、质感等含义，它是把不同“质”②同形异构：同一物形变换多种意义，由同一形象的不同组织构成而演绎出的“一形多义”的物形组合在一起，用一种形象的“质”去替代或破坏另一形象 （2）重构关系：把已有的不同形象，按一定的目的，根据它们之间在的关联性，并利用恰当的表现形式加以系统的组合，产生与原来完全不同的新形象、新观念、新功能,即为重构。 （3）异构关系：异构关系是将彼此间不同质的要素（元素）经组合优化重新构成，而产生的新的要素的图形。异构关系中的不同质，是指它们的形、义、概念、涵的相对立和冲突。把不同时间（时代）、不同地点、不同情节的人或物组织在一起，甚至组织在同一形象中。 （4）解构关系：将原形某些部分分解，并以此为元素构形时，为单元解构的构形。当将原形完全分解并以分解形为元素构形时，为整体解构的构形。用分解形的同一元素重复构形时，可以创造出节奏和韵律，效果协调统一。用分解形的不同元素对比组合时，具有跳跃的动性。用分解形的不同元素自由组合时，具有强烈的装饰性并能表

达多种含义。 2 、形的转换 （1）一形多义：一形多义即是图形的多义性。是指同一形象可以被赋予多种象征意义。 客观世界的事物本身并不具有多义性，图形的多义性，是来自设计师心的思想和观念，表现在图形所传达信息的涵之中。 （2）一义多形：一义多形是指由诉求的涵义引发的多种图形形式。 因为图形的涵义具有模糊性，即含有两种以上的意义，或相互对立的意义。其涵义的指向不只是信息，有时它指一类功能，有时又指一类尺度和比例。功能变了，形象会改变；尺度和比例变了，形象同样会改变。因而表现为图形形态的不确定性，也就导致了一义多形的出现。具体表现为一个图形可以有多个变体形态。 第三讲作业、思维表达练习 以手中的材料,任选其一代表自己,通过四幅画面表达“相遇”、“相爱”、“争吵”、“死去”的情节. 要求：1、以两人为一组，自由组合。 2、手中的材料不限（可以是：树枝、海绵、麻线、石头等） 3、纸大小：4开

第 一 周，第 1 次课

授课章节 第四章 正负形创意设计 授课日期 年 月 日 授课方式 讲授（ √ ） 实践（√ ） 其他： 教学目标 知识目标 通过学习让让学生掌握图形的形态特征以及构形与组织 技能目标 让学生掌握图形的形态和特征 素质目标 具备一定的审美能力，需进行自学能力、倾听能力、表达、沟通能力、团队合作能力等的培养。 教学 重点 教学 难点 教学资源 图形创意的程序 1.图形的形态和特征2.构形和组织3.图形创意的程序4.色彩的应用 教学 参考 资料 教学 手段 参考画册及多媒体课件等教学相关资料。 引导式教学 理论+实践 4. 1 图形的形态和特征 4. 2 构形和组织 4. 3 图形创意的程序 4. 4 色彩的应用 教学组织 教学 过程 提要 作业 布置 课后 辅导 课后记