口语交际课教案(春天好,还是夏天好?) 下载本文

口语交际课教案(春天好,还是夏天好?)

活动形式:小小辩论赛

活动目的:通过“小小辩论赛”这一形式,激发学生表达的欲望,提高学生的口语交际能力,使学生明白:站在不同的角度看待事物,会有不同的感受和体会。 活动过程:

一.表明观点,准备辩论。

1.调查:小朋友们,如果让你来选择,你喜欢春天,还是喜欢夏天呢?

2.分组:根据学生不同的喜好,分为“春天队”和“夏天队”,准备开始辩论。

(学情预设:如果有学生提出“我喜欢秋天”或是“我喜欢冬天”怎么办?

虽然这种情况最后在我的课堂中没有出现,但我觉得老师应该事先有所考虑,想好应对的办法。因为学生是不同的个体,他们有自己的思想和不同的喜好,我们必须尊重他们的独特体验,如果真有学生提出自己喜欢秋天或是冬天,我也不能说他在“捣乱”,我会欢迎他成为“秋天队”或是“冬天队”的成员参加辩论,请他也说说自己喜欢的理由。我们这节口语交际课训练的是口语交际能力,只要学生能够从辩论的过程中锻炼这一能力就行了,教学内容只是个载体,是个例子而已,必要的时候,我觉得我们教师可以随机进行修

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改。)

二.教师参与,激发兴趣。

一个学生举手问:“易老师,那你喜欢春天还是夏天?”我一下子楞住了,其实每个季节都各有利弊,而且,如果我过早的表示出自己喜欢哪一个季节,可能会影响学生的选择倾向和接下来的辩论。所以,我没有急于回答,而是为难地说:“哎呀,其实我也不知道自己更喜欢哪一个季节,你们能说出自己喜欢这个季节的理由,帮老师选一选吗?”“行,没问题!”两边的同学们都信心十足,跃跃欲试了。 (这是临时加上的一个环节,是由一个学生突然的发问引起的。其实过去在上课时,我最害怕学生突然的插上一句,提出一些我一时无法回答的问题,打乱我的课前安排和已经拟好的思路。没想到这次学生的提问倒使我急中生智,表现出自己的为难,让学生说出自己喜欢哪个季节的理由,“帮老师选一选”,调动了学生表达的积极性。) 三.巧提要求:

师:“以前易老师曾参加过许多次演讲比赛和辩论赛,取得了不少成绩。大家想知道我成功的‘秘诀’吗?”

生:“想——”

师:“发言时声音要响亮,把自己想说的意思表达清楚。态度要自信。听别人发言也很重要。是自己这一方的同学发言

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时,要听听他的意见是什么,自己有没有要补充的,不要重复别人的意见。对方同学发言时也要认真,这既是尊重别人的表现,而且还能发现别人发言中的‘漏洞’,自己可以‘反击’。”

(辩论开始前我本想按以前的“惯例”提出“听话”和“说话”的要求,转念一想,觉得这样好象有点“居高临下”的感觉,好象是强加给学生,非要他们“这样做”或是“那样做”,如果我是学生,我会喜欢这样的感觉吗?所以,我临时修改了自己的教案。) 四.展开辩论,适时点拨:

正方1:我觉得春天好,因为春天可以春游,还可以放风筝。 师:正方同学说出了自己喜欢春天的理由:既可以春游,又可以放风筝,多好玩呀!

那么夏天呢?夏天有这么好玩儿吗?

反方1:老师们同学们大家好!我认为夏天好。因为夏天同样有很多好玩的东西,我们可以游泳,还可以去夏令营。 师:这位同学发言前先向大家问好,真有礼貌!

正方2:大家好!我认为春天好。因为春天的天气不冷也不热,而夏天太热了,很难受。

反方2:没关系啊,天气热可以吹电扇,或是用空调,这样就不会热啦!再说,春天虽然很舒服,但是有很多病菌到处传播,很容易生病。

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