人教版一年级下册语文教案全集 下载本文

1、看复合图,请出一位小动物,指名读相应的儿歌。

2、小组比赛:师提问题,小组的同学用动作来回答。看哪组的动作做得最投入、最好看。 (1)师问第一组:“蜻蜓半空干什么?”,问第二组:“蝴蝶花间干什么?”。生做动作。 让小朋友自由说一说。

师:我想问问小蝴蝶们,你们都躲在什么地方呀?

小蜻蜓,你的翅膀为什么伸得这么长?老师告诉你这就叫——展翅飞。出示“展”,齐读。 小蜻蜓小蝴蝶,让我们一起展翅飞。 (2)师问:“蚯蚓土里干什么?”,“蚂蚁地上干什么?”。生做动作。 师:小蚯蚓,你在干吗?

请哪只小蚂蚁来读读这个字?(出示“运”)你们今天都运了些什么食粮? (3)师问:“小蝌蚪池中干什么?”,“蜘蛛房前干什么?”。生做动作。 师:小蝌蚪,你游来游去在干什么? 小蜘蛛,请看这是我画的与“网”,你发现了什么,你还知道哪些网? 4)师小结比赛情况。 (五)、拓展延伸,仿写儿歌

你还知道哪些有趣的小动物?能不能学着儿歌中的句子,用“谁什么地方做什么”来说说这种动物的活动。

(六)、教师小结,课后作业

1、睁大眼睛,去生活中开展寻字大行动(虫字旁的字),写在课后的生字旁。 2、课后把自己创作的小诗写在儿歌后面,这样儿歌的内容就更丰富了。 【教学反思】

《古诗两首》

教学目标

1.认识“所、牧”等12个字,会写“诗林”等6个字。 2.正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。 3.激发学生朗读古诗的兴趣。

教学重点:学会本课生字,有感情的朗读背诵课文。 课时安排:2课时

课前准备:本课挂图或课件,生字卡片。 教学过程

第一课时

一、看图激趣

1.出示课文插图:图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗,你想读读吗?

板书课题,指导读准平舌音“所”。 二、初读感知,了解古诗大意

1.自由读古诗,借助拼音读准字音。 2.同桌对读,检查字音。

3.再自由读,说说古诗写了画中的哪些景物。 4.指名说。

三、图文结合,再读感悟

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1.出示挂图,师指“牛与牧童”图,问:这是什么?(牧童骑黄牛) 牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?(歌声振林越) 2.多美的一首诗!我们一起来读一读吧。 齐读、指名读、男女生赛读。 四、读诗想画面

1.师配乐读古诗,学生想象古诗描绘的画面。

2.教师引导根据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背) 五、读一读,想一想 从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的? 六、指导书写

1.出示田字格中的生字,学生认读。 2.指导学生观察生字的占格位置。 3.教师范写,同时讲解。 4.学生练写,教师巡视指导。 5.评价。

第二课时

(一)看图导入

1.出示挂图:这是什么?

2.小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说。) (二)初读感知

1.自由读古诗,注意读准字音,读顺诗句。

2.同桌互相检查生字的读音,互相纠正读错的字音。 (三)图文对照,再读感悟

1.看图:池塘是怎样的?诗中是怎样写的? (引出:泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。) 引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。

2.图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。) 3.全班齐读。 (四)指导朗读

1.个别读。 2.评读。 (五)读诗想画面,指导背诵

1.分小组练习(一人读诗,其他人想画面):你看到了什么? 2.全班交流。 3.指导背诵。 (六)巩固生字

1.出示带音节的生字认读。 2.去掉音节认读。

3.小组合作,认记字形。

(七)拓展练习:学生背诵其他自己学会的诗,比如杨万里的诗,或描写夏天的诗等。 (八)作业设计:练习书写生字。背诵一两首描写夏天的古诗。 板书设计

所见 骑振捕闭 小 池 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓

【教学反思】

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《荷叶圆圆》

一、教学目标

1.认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。 2.学生通过自主朗读、表演理解课文,背诵课文。

3.激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生乐于创造美的感情。 课前准备

1.小动物头饰。

2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。 3.多媒体课件。 教学流程

一、猜猜说说,互动游戏 1.猜一猜,说一说。(出示一个圆圈)

(1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗? (2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读,评议) (3)你知道哪些东西是“圆圆的”? 2.把圆圈改成绿色的。

(1)评议,出示“绿绿的”一词,指导朗读。 (2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”? 3.板书课题,指导朗读课题。 二、画画背背,快乐感受

圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们,让我们一起画一画吧! 1.看到这么美丽的荷叶,你想到哪个词,想到了哪首诗? 2.一起背古诗《小池》。

3.小结:美丽的荷叶不但小朋友们喜欢,大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书,读读课文,看看他们的感受吧!

三、整体感知,自主识字

1.自由读课文,边读边圈出生字和词语。 2.自主合作,识记生宇。 3.互动交流,识字大检测。(学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来,让其他小组同学猜,然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方)

四、再读课文,感知内容

1.学生自读课文,想一想:谁喜欢荷叶? 2.围绕问题指名分段读。

3.评议小结:听完大家的朗读,我想送给你们一个字──“棒”,读得好是“棒”,有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”!

五、创设情境,多元阅读

1.小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的,他们现在怎么还没有来呢? (1)请你让他们快点出来,好吗?(让学生发挥想象,用不同的方法去尝试) (2)出示要求:礼貌称谓和恰当的动词。(出示小青蛙图片,然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶) 2.看,朋友们都到齐了,他们在荷叶边干什么呢? (1)请你再读读课文,圈出表示小动物们动作的词。

(2)出示写有动词的生字卡片,做“送词语回家”游戏,请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。

3.走入情境,进行口语交际。 (1)(师戴上荷叶头饰,向小朋友们招手)小朋友们好,你们知道我是谁吗? (2)“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。

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六、“明星”大挑战

1.我是浦江电视台的一名导演,想拍一部《荷叶圆圆》的动画片,准备工作都做好了,就缺几位小明星了,你们愿意帮帮我吗?谁知道怎么做才能成为明星?

2.小结板书:记住台词演好动作注意表情 3.学习小组合作准备。

4.合作表演──《荷叶圆圆》。 5.引导评价。 七、作业

任选一项或两项。 1.我是小画家。(画一画美丽的荷叶) 2.当回小作家 ( )说:“荷叶是我的_______________________。” ( )_____________________________________。 【教学反思】

夏夜有多美

知识与技能目标:

1、认识13个生字,会正确书写6个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法目标:以小组自学红绿灯的形式学习生字,通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲,在读读演演中感悟。

情感态度与价值观目标:

1、通过学习课文,让学生感受夏夜的美。 2、体会课文的思想内容,学会关心别人。

3、继续培养学生丰富的想象力,认真观察图画的能力和边读边想的习惯。 教学准备:课件、生字本、夏夜的图画 教学安排:2课时 教学过程:

一、创设情境,导入新课 师生共同做拍手游戏:“太阳当空照,知了树上叫,荷花水中开,青蛙叶上跳,蜻蜓展翅飞,蝴蝶花间飞。”你知道这是什么季节吗?(夏天)夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?让我们一起去看看吧!(课件出示根据课文插图制作的配乐动画)

设计意图:把握儿童的心理,吸引、调动其多种感官,利用拍手游戏及动画课件激发学生的兴趣与好奇心,拉近学生与文本的距离。

二、 初读课文,整体感知

1、故事多有趣啊!你看到了哪些可爱的小动物?请告诉大家。(教师相机粘贴小动物的图片。)边贴边讲述:可爱的小蚂蚁爬来了,机灵的小蜻蜓飞来了,勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。

设计意图:从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。

2、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢?请小朋友把书打开,用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?

学生1:可以借助拼音读准字音。 学生2:可以问老师,问同学。

设计意图:变个角度提出学习的要求,学生易于接受。在不动声色中,渗透对学生学习方法的指导。

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3、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌,借助拼音读准字音。 学生自由读书。

设计意图:看过生动有趣的动画,听了精彩的故事,学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出自读课文和读准字音的要求,体现了识字与阅读的整合。

三、小组自学红绿灯,学习生字

1、组长安排活动:抽查生字读的准不准,课文读得顺不顺,还有哪些字不会认,互相帮助。交流记忆生字的好办法。

2、组长检查后给组员记成绩:表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸,有进步的画一个黄色的笑脸,还需努力的用红色画一个笑脸。(“小组自学红绿灯”)

3、教师四处巡视,了解各组学习情况,重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现发出“笑脸”(标准与上面相同)

4、小组交流:小组擂台赛

如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

如4组组长挑战7组组员读书情况,两组学生一人读一句“开火车”,看哪一组的同学读得好。

如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法,3组同学可以挑战他,说说自己觉得比他更好的方法。在交流过程中教师相机点拨、补充识字方法。

“睁、急、感”都是形声字,启发学生根据形声字的规律来记忆识字。 “根”“非”可用猜谜识字的办法。如,一排小朋友,个个背着手。一排变两排,看看没有手(非)。 小结:自编儿歌帮助学生记忆:(1)目争睁,月要腰。爪巴爬,日寸时。两字合一字,好记好认识。(2)感谢要有心,诚心才感人。感谢要说话,谢谢最好听。

5、教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“睡莲、感激、着急、弯腰、睁开、非常、趴在” 6、再读课文,并把自己喜欢的句子多读几遍。 设计意图:部分学生识字方法单一、枯燥,“小组自学红绿灯”让学生有充足的时间自主、合作学习生字,开动脑筋交流识字的好办法。

四、指导写字:

1、认读“他、她”注意区别字义 2、指导写字:

第二课时

一、复习字词,进一步巩固 1、出示生字词,开火车读

2、课件出示带生字词的句子,指名读、比赛读、小组读等。 (例:腰 弯腰 睡莲弯弯腰,让他爬了上来。)

设计意图:识字的关键在于经常复现,此环节的设计让学生在具体的语言环境中复现生字词,有助于理解词义。

二、感情朗读,体会感悟

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、请学生朗读自己喜欢的部分,教师相机创设情境,指导学生边朗读边感悟 三、角色朗读,深化体验

1、分角色读。教师随机指导语气、表情、动作。 如:睡莲姑姑(奇怪的问):“小蚂蚁,你怎么了?” 小蚂蚁(揉肉眼睛,伤心地)说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”

设计意图:让学生根据生活经验和对课文的理解,给“人物”设计表情动作,添加提示语,能使学生读得有情有趣,有滋有味。

2、请学生上台分角色演读课文。 设计意图:分角色朗读课文是深受学生喜爱的朗读形式,学生在读读演演中仿佛自己就是文中的蚂蚁、睡莲?? 情不自禁地走进小动物的心灵世界,深化了体验。

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