学生在小组中说一说。 （3）完成第3题。让学生独立填一填，指名说一说。 小结：不管是假分数还是真分数，它们的分数单位都分母分之一，分子是几就表示有几个这样的分数单位。 三、巩固练习 1.完成“练习九”第1题（让生看P63第1题图）。 学生独立涂一涂，说一说。着重指名说一说7/4和11/4的涂色方法。 2.完成“练习九”第2题。 （1）学生独立描点。 （2）指导观察：真分数集中分布在0-1之间，假分数分布在从1开始向右的部分。 3.完成“练习九”第3题。 提问：从统计图中可以获得哪些信息？分别把什么看作单位“1”的？你怎样想的?学生独立完成后再交流。 五、课堂总结 今天学了哪些内容？你有哪些收获?你能说说吗？ 板书设计 真分数和假分数 教学反思

教学内容 教学课时 课本第60、61页的例7、例8、练一练”，“练习九”的第5-10题 共 课时 第 课时 教材版本 课 型 主备人：刘付友（徐州开发区） 2.使学生科知道带分数是假分数，是整数与真数分合成的数。 教学目标 2.使学生会把假分数化成整数或带分数。 3.使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。 教学重点 教学难点 教学准备 会把假分数化成整数或带分数。 会把假分数化成整数或带分数。 教 学 过 程 修注栏 一、教学引入 1. 口答。 说一说什么是真分数？什么是假分数？ 3.谈话引入：今天我们继续学习分数的有关知识。 板书课题：假分数化成整数或带分数 三、教学新课 5.出示例7。 把下面的假分数化成整数。 4/4= 10/5= 28/7 提问：你能把这些假分数化成整数吗？学生独立完成，并在小组中说说自己的办法。 汇报交流。 生：根据分数与除法的关系，用分子除以分母。 生：4/4就是4个1/4，4个1/4就是1。 追问:你喜欢用哪一种方法转化？（分子除以分母） 观察一下，能化成整数的假分数有什么特点呢？（分子是分母的倍数） 追问：那么4/3、11/8、7/4能化成整数吗？为什么 ？(分子不是分母的倍数）这类假分数我们可以化成什么形式的数呢，同学们想知道吗？下面我们就来研究这一问题。 6.提示带分数的意义。（出示P61例7的例图。）

提问：你能在数轴上找到4/3这个点吗？（让学生自己找，并说出自己的想法） 小结：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫作带分数。 7.教学例8。（出示P62例8图） 怎样把11/4化成带分数呢？学生尝试练习，教师巡视指导，集体交流汇报方法。 让生用不同的方法做出来。 师根据学生的回答小结：同学们说得很好，你认为哪一种方法化带分数快捷一些呢？因此在实际运用中就可以用分子除以分母。商是整数部分，余数是带分数的分子。 指名说学生说一说把假分数转化成整数或带分数的方法。 8.完成“练一练”第1题。 （1）学生独立完成。 （2）指名说一说是怎样把这两个假分数改写成带分数的。 5.完成“练一练”第2题。 （1）学生独立完成。 （2）展示学生作业，汇报方法，选择个别学生的作业让他说一说是怎样想的。 三、巩固练习 1.完成“练习九”第5、6题。 学生独立完成，指名汇报，集体这评价。 2.完成“练习九”第7题。 提问：关键要看清什么？（把“1”平均分成了几份）怎样找比较快？说说方法。 四、课堂小结 今天学习了什么内容？成果怎样？你对自己的表现满意吗？ 板书设计 假分数化成整数或带分数 教学反思

教学内容 课本第62页的例9、例10、“试一试”、“练一练”，“练习九”的第11-16题、思考题 共 课时 第 课时 教材版本 主备人：刘付友（徐州开发区） 教学课时 课 型 4.使学生经历分数与小数互化的探索过程，能熟悉进行分数与小数的互教学目标 化。 2.在探索的过程中，培养学生良好的学习习惯，树立学好数学的信心。 教学重点 教学难点 教学准备 分数与小数的互化方法。 掌握分数与小数互化的技巧。 教 学 过 程 修注栏 一、复习引入 1. 比较下面各小数的大小。 0.5〇0.75 1.3〇0.987 0.85〇0.805 集体完成后，指名学生口答。 2.谈话引入：今天我们继续学习有关分数的知识。 四、教学新课 9.出示例9。 （1）提问：要比谁用的彩带长？其实是比什么？（比0.5与3/5哪个大） 你有什么比较的好方法吗？先在小组中说一说。 （2）小组讨论比较方法。 指名汇报： 学生甲：0.5米是1米的一半，3/4米比0.5米多一半，所以3/4米比0.5米长。 学生乙：把3/4化成小数，得0.75，0.75比0.5大，所以3/4米比0.5米长。 师指出：两种方法都可以比较出结果，哪一种方法更适合呢？（第二种）为什么？ （3）师小结：我们在对分数和小数进行比较时，经常根把分数化成小数，谁来说说应该怎样把分数化成小数呢？（用分数的分子除以分母）