最新苏教版五年级下册分数的意义和性质教案 下载本文

2.完成“试一试”。 (1)把9/25、5/6化成小数。 提示:如果除不尽,用四舍五入法保留三位小数。 (2)学生独立完成,教师巡视指导。再集体校对。 3.教学例10. 启发:有时候我们也需要将小数化成分数。 (1)出示例10 把0.3、0.13、0.213化成分数。 提问:这三个小数各有什么特征?(分别是一位、二位、三位小数) 一位小数表示几分之几?(十分之几),二位、三位小数呢? 那你们能把这些小数改成分数吗?试试看。 学生尝试改写后汇报结果。 师追问:你是怎么想的? (2)小结:把小数化成分数时,如果是一位小数就写成十分之几,是两位小数就写成百分之几??同桌互相说说方法。 4.完成“练一练”第1、2题。 学生完成后对典型的错误进行纠正。 三、巩固练习 1.完成“练习九”第11题。 学生独立完成后集体评价。 2.完成“练习九”第12、13题。 (1)学生独立完成,在小组中交流结果。 (2)进行错误指导。 3.指导完成思考题。 四、课堂小结 今天学习了什么内容?(分数与小数的互化) 板书课题:分数与小数的互化 你能说说分数怎样化成小数吗?小数怎样化成分数呢? 板书设计 分数与小数的互化

教学反思

教学内容 课本第66、67页的例11、例12、“试一试”、“练一练”和“练习十”的第1、2题。 共 课时 第 课时 教材版本 主备人:刘付友(徐州开发区) 教学课时 课 型 5.使学生经历探索分数基本性质的过程,初步理解分数的基本性质。 2.使学生能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母或分子而大小教学目标 不变的分数。 3.使学生在观察、操作、思考和交流等活动中,培养分析、综合和抽象概括的能力,体现学习数学的乐趣。 教学重点 教学难点 教学准备 理解和掌握分数的基本性质,会运用分数的基本性质。 自主探究出分数的基本性质。 教 学 过 程 修注栏 一、复习引入 1. 师:我们已经学习了分数的有关知识,今天就在已掌握知识的基础上继续探索! 2.出示例11的四幅图。 师:你能看图写出哪些分数?你是怎样想的,让学生说出自己的想法。 五、教学新课 10.出示例11。 引导比较,师问:这四个分数,为什么分母不同呢?前两个分数的分子为什么都是1? 你知道其中哪几个分数是相等的吗?根据学生的回答板书:1/3=2/6=3/9. 师追问:你是怎么知道这三个分数相的?(从图上观察出来的) (2)师演示验证大小。 2.教学例12. (1)组织操作。 师:取出正方形纸,先对折,用涂色部分表示它的1/2。 学生完成折纸、涂色。 师问:你能通过继续对折,找出和1/2相等的其他分数吗?

学生在小组中操作,教师巡视指导。 学生分别展示对折两次、三次、四次的结果。 追问:每次对折后,正方形被平均分成了多少份?涂色部分有多少份,可以用什么分数来表示? 得到的这些分数与1/2相等吗?能不能再写一些与1/2相等的数? 板书:1/2=2/4=4/8=8/16=16/32??; (2)发现规律。 师:请大家观察每个等式中的两个分数,它们的分子、分母是怎样变化的? 学生观察、思考,试着完成书上的填空。 在小组中交流。 师:你有什么发现? 追问:观察例11中的1/3=2/6=3/9,有这样的规律吗? 这说明了什么呢?在小组中说说你的发现。 交流后小结:分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变,这是分数的基本性质。 板书课题:分数的基本性质 讨论:为什么要“0除外”? 师启发:你能根据分数的基本性质,写出一组相等的分数吗? 指名回答,集体评价是否相等。 提问:根据分数和除法的关系,你能用整数除法中商不变的规律来说明分数的基本性质吗? 3.完成“练一练” 逐题引导学生完成,对典型错误进行讲评。 三、巩固练习 完成“练习十”第1题。 师:要把方格纸平均分成了多少份?要表示多少份,让学生完成涂色。 四、课堂小结 师:今天有什么收获?你认为学习了分数的基本性质有什么作用?在

什么时候会用到它? 板书设计 分数的基本性质 教学反思