2.完成“试一试”。 （1）把9/25、5/6化成小数。 提示：如果除不尽，用四舍五入法保留三位小数。 （2）学生独立完成，教师巡视指导。再集体校对。 3.教学例10. 启发：有时候我们也需要将小数化成分数。 （1）出示例10 把0.3、0.13、0.213化成分数。 提问：这三个小数各有什么特征？（分别是一位、二位、三位小数） 一位小数表示几分之几？（十分之几），二位、三位小数呢？ 那你们能把这些小数改成分数吗？试试看。 学生尝试改写后汇报结果。 师追问：你是怎么想的？ （2）小结：把小数化成分数时，如果是一位小数就写成十分之几，是两位小数就写成百分之几??同桌互相说说方法。 4.完成“练一练”第1、2题。 学生完成后对典型的错误进行纠正。 三、巩固练习 1.完成“练习九”第11题。 学生独立完成后集体评价。 2.完成“练习九”第12、13题。 （1）学生独立完成，在小组中交流结果。 （2）进行错误指导。 3.指导完成思考题。 四、课堂小结 今天学习了什么内容？（分数与小数的互化） 板书课题：分数与小数的互化 你能说说分数怎样化成小数吗？小数怎样化成分数呢？ 板书设计 分数与小数的互化

教学反思

教学内容 课本第66、67页的例11、例12、“试一试”、“练一练”和“练习十”的第1、2题。 共 课时 第 课时 教材版本 主备人：刘付友（徐州开发区） 教学课时 课 型 5.使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。 2.使学生能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小教学目标 不变的分数。 3.使学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合和抽象概括的能力，体现学习数学的乐趣。 教学重点 教学难点 教学准备 理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。 自主探究出分数的基本性质。 教 学 过 程 修注栏 一、复习引入 1. 师：我们已经学习了分数的有关知识，今天就在已掌握知识的基础上继续探索！ 2.出示例11的四幅图。 师：你能看图写出哪些分数？你是怎样想的，让学生说出自己的想法。 五、教学新课 10.出示例11。 引导比较，师问：这四个分数，为什么分母不同呢？前两个分数的分子为什么都是1？ 你知道其中哪几个分数是相等的吗？根据学生的回答板书：1/3=2/6=3/9. 师追问：你是怎么知道这三个分数相的？（从图上观察出来的） （2）师演示验证大小。 2.教学例12. （1）组织操作。 师：取出正方形纸，先对折，用涂色部分表示它的1/2。 学生完成折纸、涂色。 师问：你能通过继续对折，找出和1/2相等的其他分数吗？

学生在小组中操作，教师巡视指导。 学生分别展示对折两次、三次、四次的结果。 追问：每次对折后，正方形被平均分成了多少份？涂色部分有多少份，可以用什么分数来表示？ 得到的这些分数与1/2相等吗？能不能再写一些与1/2相等的数？ 板书：1/2=2/4=4/8=8/16=16/32??； （2）发现规律。 师：请大家观察每个等式中的两个分数，它们的分子、分母是怎样变化的？ 学生观察、思考，试着完成书上的填空。 在小组中交流。 师：你有什么发现？ 追问：观察例11中的1/3=2/6=3/9，有这样的规律吗？ 这说明了什么呢？在小组中说说你的发现。 交流后小结：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这是分数的基本性质。 板书课题：分数的基本性质 讨论：为什么要“0除外”？ 师启发：你能根据分数的基本性质，写出一组相等的分数吗？ 指名回答，集体评价是否相等。 提问：根据分数和除法的关系，你能用整数除法中商不变的规律来说明分数的基本性质吗？ 3.完成“练一练” 逐题引导学生完成，对典型错误进行讲评。 三、巩固练习 完成“练习十”第1题。 师：要把方格纸平均分成了多少份？要表示多少份，让学生完成涂色。 四、课堂小结 师：今天有什么收获？你认为学习了分数的基本性质有什么作用？在

什么时候会用到它？ 板书设计 分数的基本性质 教学反思