板书设计 分数的大小比较 教学反思
教学内容 教学课时 课本第74页“练习十一”的第9-14题。 共 课时 第 课时 教材版本 课 型 主备人：刘付友（徐州开发区） 1.通过练习，使学生进一步掌握分数大小的比较方法，能根据数的特点灵教学目标 活选用分数大小的比较方法。 2.通过练习，发展学生灵活应用的能力，发展对数学的积极情感。 教学重点 教学难点 教学准备 掌握展异分母分数大小的比较方法。 根据题目灵活地选用方法进行分数大小的比较方法。 教 学 过 程 修注栏 一、复习引入 我们在前面的学习中，学习了分数大小的比较，要用到不同的方法，其中就要应用到通分，那么，哪个同学来说说通分的方法。 二、综合练习 1.完成“练习十一”第9题。 （1）学生在书上完成比较。 （2）汇报交流方法。 师指出：要根据分数据特点灵活地比较分数大小。其中4/5和8/15可以先通分再比较；13/4和10/3，先化成带分数再比较，整数部分相同，比较分数部分就行了。 3/7和0.5，可以把3/7化成小数，也可以把0.5化成分数再比较。 5/8和8/5可以以1为标准进行比较。让学生充分说出自己的思考过程，集体评价。 2.完成“练习十一”第10题。 （1）学生独立在书上完成。 （2）汇报交流方法，说出自己的想法。师追问：它们观察比1/2小的分数和比1/2大的分数，看看有什么特征？ 指出：如果一个分数的分子乘2，积小于分母，这个分数就比1/2小；如果一个分数的分母2，商小于分子，这个分数就比1/2大。 3.完成“练习十一”第11题。
（1）学生在小组中进行判断。（2）汇报交流，说出自己的想法。 师问：哪些分数接近0？（1/10、2/25）你是怎么想到的？哪些分数接近1/2？你是怎样想到的？接近1呢？你是怎样想的？师指导学生思考。 4.完成“练习十一”第12题。 （1）读题，理解题意。 （2）提问：比较蛋白质和淀粉哪种成人的含量高，就是比什么？（2/5和3/10哪个大），你准备怎样比较大小？让学生说自己的看法。师指出：既可以先通分再比，也可以化成小数比，让生独立完成。 5.完成“练习十一”第13题。 （1）读题，理解题意。 （2）提问：怎样比较哪个工程队已铺的长一些？指导学生说出3/4和5/6的大小比较的方法。 6. 完成思考题。让学生自己先思考做法，师再时行引导。然后启发性问：这样的分数有多少个？（无数个） 课堂小结：通过本节课的练习，你有什么收获？ 板书设计 通分、分数大小比较的练习 教学反思
教学内容 教学课时 课本第75、76页的“回顾与整理”“练习与应用”的第1-7题 共 课时 第 课时 教材版本 课 型 主备人：刘付友（徐州开发区） 1.通过回顾与整理，使学生进一步理解分数的基本性质，掌握约分和通分、教学目标 比较大小的方法，建立合理的知识结构。 2.通过练习与应用，进一步发展学生的数学思考与实践能力，增强学生的信心，激发学生热爱数学的情感。 教学重点 教学难点 教学准备 理解分数的基本性质，掌握约分、通分、比较分数大小的方法，建立合理的认知结构。 培养学生独立思考的能力。 教 学 过 程 修注栏 一、回顾整理 师：通过本单元的学习，你掌握了哪些知识？有什么收获？在小组中说一说。 学生在小组中交流，再汇报交流结果：知道了什么是分数；认识了真分数和假分数；知道了分数和除法的关系；掌握了分数与小数的互化的方法；学会了比较分数的大小；知道了分数的基本性质；会根据分数的基本性质约分和通分?? 师追问：能说说分数的意义吗？（把“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数，叫作分数）你能说一说什么是真分数，什么 是假分数吗？举例说一说。分数和除法有什么关系？什么是分数的基本性质？它与整数除法中商不变的规律有什么联系？你能举例说明吗？约分、通分有什么区别？约分、通分的一般方法各有什么？你会怎样比较两个分数的大小吗？ 学生讨论后指名汇报。 教师追问：分数的分子、分母乘或除以同一个数，要排除哪个数？约分、通分的根据是什么？约分时要约到什么情况为止？通分时一般以什么数作为公分母？比较分数的大小时，一定要先通分吗？ 师小结：大家收获了不少的知识，分数的知识在生活中运用很广泛，每个知识要点大家都要在理解的基础上掌握。下面就检验大家对知识点的
掌握是否牢固。这节课主要是通过练习进一步复习掌握分数的意义、分数单位、假和带分数、分数和小数的互化及求一个数是另一个数的几分之这些知识点。 二、练习和应用 1.完成第1题。先要求学生独立完成，再指名汇报。师最后指名说一说是怎样想的。 2.完成第2题。 指名回答每个分数的意义；提问：第2小题中的两个分数分别是把哪两个量进行比较，把谁作为单位“1”，再说出准确答案。 3.完成第3题。提问：什么是分数单位？一个分数中有几个这样的分数单位和谁有关？你是怎样想“2里面有几个1/6”?师指名说一说。 4.第4题。提问：分数和除法有什么关系？怎样把假分数化成整数或带分数？师指名板演后再集体订正。 5.第5题。在直线上面的方框里填分数，下面的方框里填小数。 让学生运用分数与小数互化的方法进行填写。 重点指导1.7的填法：把1.7看作1和0.7的和，0.7是7/10，所以1.7是（ ）（填带分数）。也可以把1.7直接看成17/10 6.第6题。生完成后师追问：“各耕了这块地的几分之几”是把谁看作单位“1”?怎样列式解答？ 五、课堂小结 师：通过本节课的回顾，你有什么收获？ 板书设计 整理与练习（1） 教学反思