（2）由偏到全，先认识事物某一特征，进而认识其整体特征； （3）由表及里，认识事物表面特征后才能认识事物的本质； （4）由浅入深，儿童的认知是一个不断深化的过程； （5）由绝对到相对；

（6）缺乏可逆性到具有可逆性。 （二）认知发展的阶段

按照皮亚杰的儿童认知发展理论，可将儿童认知的发展分为以下几个阶段： 1. 感觉运动阶段（0-2岁）； 2. 前运算阶段（2-7岁）； 3. 具体运算阶段（7-12岁）； 4. 形式运算阶段（12-成人）。

1.感觉运动阶段（0-2岁）

此阶段的儿童通过感觉与行动的协调来组织经验，取得与周围环境的平衡，而不是依靠语言，即前语言的认知行为。

儿童开始发现自己与外部事物的区别，并且开始懂得被遮住的东西还是存在的，即客体永久性或者物体恒常性（见实验一）。

实验一 客体永久性实验

实验开始时，给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩具正感兴趣时，用纸板把玩具挡住，他就以为这个玩具已经不存在，不再关心这个玩具了。说明小婴儿还没有建立客体永久性。 年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的实验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷幕，寻找他所感兴趣的玩具。 这说明儿童已经建立起客体永久性。

2.前运算阶段（2-7岁）

此阶段的儿童开始运用语言，并且学会用表征符号来表示周围的人事物。但是此时的表象是直观、静态的，且没有逻辑结构。

正因为表象缺乏逻辑机构，这个阶段儿童的思维无法达到守恒，缺乏可逆性（见实验二），还具有自我中心性（见实验三）。

实验二 守恒实验

实验开始首先给儿童呈现两杯等量的水（杯子的形状一样），然后把这两杯水倒入不同口径的杯子里，问儿童哪一个杯子的水多（或一样多）。7岁以下的儿童往往会认为杯子里水的高度越高，水就越多。

实验三 三山实验

这个实验的实验材料是三座高低、大小和颜色不同的假山模型。实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。结果发现7岁以下儿童始终只能从自己的角度来描述“三山”的形状。这就说明了前运算阶段儿童的“自我中心”的特点。

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3.具体运算阶段（7-12岁）

此阶段的儿童掌握了守恒概念，这是具体运算阶段的主要指标。儿童思维也已经具有可逆性。

儿童开始了解分类、对应、组合等群集结构。作为从动作结构向一般的逻辑结构过渡的阶段，该阶段儿童已经掌握了一些简单的逻辑思维，但是还无法将这些思维抽象化和具体化。

4.形式运算阶段（12岁-成年）

形式运算是指超脱事物的具体内容或具体事实，根据假设，运用符号逻辑进行抽象的命题运算。

此阶段的儿童认知发展趋于成熟，其显著特点是能进行假设演绎推理以及进行命题运算。

表2.1 皮亚杰的儿童认知发展阶段

阶段 感觉运动阶段 年龄 0-2岁 内容与特点 前语言认知、物体永久性 前运算阶段 2-7岁 语言认知、直观静态的符号表象、自我中心 具体运算阶段 7-12岁 守恒性、可逆性、群集结构、具体性 形式运算阶段

二、儿童的社会发展

12岁-成年 假设演绎推理、命题运算 （1）早期的社会反应——微笑；

（2）依恋，即婴儿对特定的人表现亲密并且在他们出现时感到安全； （3）性别社会化，即儿童开始意识到自己的性别，并且产生相应的表现；

（4）家庭中的社会性学习，即家庭环境、家庭氛围、父母教养方式等对儿童社会性发展的影响。

（5）道德认知的发展，儿童的道德观念会随着年龄的增加而发生改变。

第二节 青年期的心理发展

一、青年期的身体发展

青年期是一个过渡期，随着生理上各方面的大变化，青年期的个体常常会在心理上也产生大变化。青年期处于心理断乳期，需要进行合理的引导、教育才能保证其健康成长。

二、青年期的智力发展

青年期的个体认知发展水平已经达到形式运算阶段，能够灵活地运用抽象思维处理各种抽象概念。这一时期的青年能够有更多的思考和分析，为自己提供了更多获得新知识的机会。

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三、青年期的人格与社会发展

青年期人格发展的一个中心问题是对于自我认同的寻求，这是使一个人了解自己有别于其他任何个体的一个问题。

这一时期的青年已经意识到要为自己的将来负责，因此常常会考虑“我要选择什么样的生活方式”、“我要选择什么样的工作”等问题。

青年的社会发展最主要是与父母和同伴的接触。个体一生中与父母的关系在这一时期是最不和谐的，认为自己已经长大的青年与依旧把他们当孩子的父母常常会产生矛盾。

此外，青年与同伴的相处越来越多，他们能够相互支持、学习，友谊对于这一时期的青年来说是最重要的。

第三节 成年期的心理发展

一、成年初期（18-35岁）

（1）职业与工作：选择职业、努力工作、确定未来生活道路。 （2）婚恋及育子：建立婚恋关系、生儿育女。 二、中年期（35-60岁）

（1）事业成就与价值转变：事业有成、追求目标改变、工作倦怠。

（2）危机与压力：体质开始减弱、功能开始衰退、工作、社会及家庭各方压力。 （3）空巢：孩子离家、生活单调、产生失落感、“空巢孤独”。 三、老年期（60岁-死亡）

（1）认知变化：认知活动开始退化，尤其是听觉、视觉等感知觉和记忆。 （2）退休：生活模式、生活习惯的突然改变，导致一系列适应问题。

（3）丧偶：配偶死亡极易引发老年人疾病，而进行再适应对老年人来说是非常困难的。 （4）疾病：老年期的健康状况越来越差，因此常常会受疾病的折磨，使老年人产生消极适应的问题。

（5）死亡：老年人开始接受死亡，逐渐调整对待死亡的想法和情绪。

表2.2 埃里克森的人格发展八阶段

阶段 婴儿期（0-2岁） 儿童期（2-4岁） 学龄初期（4-7岁） 冲突 信任和不信任 自主与害羞 主动对内疚 有影响的社会关系 母亲 父亲 家庭成员 有利结果 信任和乐观、有理想 自我控制、适合感 主动创造自己 活动的能力 勤奋、学会学习 忠诚、作为独特人 学龄期（7-12岁） 青春期（12-18岁）

勤奋对自卑 自我同一性和 邻居、老师、同学 同伴、集体 8

角色混乱 成年早期（18-25岁） 亲密对孤独 朋友 的完整意想 形成亲密关系的能力 对家庭、社会和 未来的关心 对一生的实现感与 满意感，面对死亡 一起工作和分担家务的成年期（25-50岁） 生育对自我专注 人 成熟期（50岁后）

自我调整与 绝望期 整个人类 第四节 心理发展的影响因素

1. 先天遗传

较低级的心理机能受遗传影响较大。

有研究表明，同卵双生子比异卵双生子及普通兄弟姐妹的智商相关更高。

2. 环境因素

（1）胎儿期环境：孕妇服药、吸烟、病毒感染、营养??

（2）家庭环境：婴幼儿期时母亲的态度、家庭氛围、家庭教养方式?? （3）学校环境：教师教育方式、学校的氛围、同伴的影响?? （4）社会环境：文化、观念、社会制度??

第三章 意识

第一节 意识的概念

一、意识

人所特有的一种对客观现实的高级心理反映形式，即一个人对于内部或外部刺激的知觉。

二、意识的状态 1. 可控制的意识状态

指个体最清晰的意识，能够集中注意，引导自己有意识地完成一件事。如得到一个重要任务，则会集中自己的注意，去完成它。

2. 自动化的意识状态

指个体对自己的行为有所意识，但是又不清晰的状态。比如骑自行车，你可以边骑车边聊天，对于骑车这件事情好像不需要意识参加。

3. 白日梦状态

指介于意识与睡眠两者间的一种状态，只包含了很低水平的意识努力。如听课时觉得无聊，就不由自主地去想其他事情。

4. 睡眠状态

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人在睡眠状态中，意识并未停止活动。

第二节 注意

一、注意

注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中，并非一个独立的心理过程。具有指向性和集中性两个特点。

注意的外部表现：

1．适应性运动。“双目凝视”、 “侧耳倾听”、 “呆视着” ，这些现象就是注意时的适应性活动。

2．无关动作的停止。有人看电视看得入迷时，呆若木鸡地注意电视屏幕。 3．呼吸运动的变化。所谓“屏息”现象。

4．心脏活动的变化。当紧张注意时，还会出现心跳加快，牙关紧闭，握紧头等现象。 二、注意的功能 1. 选择功能 2. 保持功能 3. 调节和监督功能 三、注意的种类

1. 无意注意：没有目的、无需付出努力。

无意注意主要是由刺激物的特点引起的，对有机体适应环境变化、保护个体安全很重要，是人和动物共同具有的注意形式。由于无意注意不需要做意志努力，耗能较少，不容易引起疲劳。

引起无意注意的条件：

（1）刺激物本身的特点 a．刺激物的强度。

b．刺激物的活动和变化。例如，大街上闪动的霓虹灯，很容易引起行人的注意。教师在讲课时突然的停顿，也会马上引起“分心”学生的注意。

c. 刺激物之间的对比关系。例如，“万绿丛中一点红”、“鹤立鸡群”，就是对比的作用。马路上的交通标志，采用红白、黑白相间；都容易引起人们的注意。 d. 刺激物的新异性。

（2）人本身的状态

a. 需要和兴趣。如球迷容易注意有关球赛的消息，失业的人则特别注意报刊的招聘广告，母亲对婴儿哭声特别敏感.

b. 情绪和生理状态。人在精力充沛、精神很好时，最容易对新鲜事物发生注意，而且注意力也容易集中和持久。相反，人处于疲劳或困倦时，是很难集中注意的。

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