如何对各类学生进行分类指导

尧山中学 韩娟

作为班主任，我们能够全面提高班上学生的学习成绩，善于做学生集体教育的工作，这固然效果显著，但更重要的更大量的工作是对本班个别学生进行教育，对各类学生进行分类指导。

要对各类学生进行分类指导，首先必须对学生水平有所了解。接受一个新入学的班，我们习惯先看入学成绩，按分数分为好、中、差三等，其实这只是参考资料之一，因为学习成绩不等于智力，不是固定不变的，而且升学考试往往有家长和老师督促，逼着学，有些学习能力并不强的人，也能经过多次的训练，暂时考出高分。因此，开学初最好再进行一次摸底考试。这次考出的分数是参考资料之二。此外，还要向原班主任或任课老师了解学生的学习态度和学习能力，这几方面综合起来，才能基本上把学生分成好、中、差三等。在对学生水平有所了解后，班主任就应本着全面提高学生素质的指导思想来抓两头带中间作好下列工作： 一、作好尖子生的培养工作

尖子生是相对的，一个普通中学的尖子生也许只是重点中学的中等生，就同一所学校，各班尖子生水平也不一样，这里所说的尖子生是指一个小环境里相对而言的好学生。尖子生一般均富有进取精神，学习勤奋、刻苦。他们具有爱憎分明的立场，具有较强的荣誉感和自尊心，具有良好的意志品质。但也存在一些不良因素。如：优越感强、高傲嫉妒；德、智、体不能全面发展；有偏科现象等等。因此，班主

任首先要进一步加强对他们的理想、人生观教育。其次，要坚持高标准、严要求，不断向他们提出前进的新目标。第三，要对尖子生一分为二，做到长善救失。做到既充分肯定他们的成绩，充分发挥他们的长处，积极创造条件让他们更好的在班级体中发挥骨干作用，又善于发现他们的消极因素，教其学会“以人之长，补己之短”，设法帮助其改正缺点。第四，应根据尖子生气质、个性、兴趣、爱好以及知识基础和学习能力的不同，进行有针对性的分类教育指导。

下面就如何根据尖子生的不同特点，要开展有针对性的分类教育指导做一 简单的阐述。

（一）关心德才兼备、全面发展的学生

这一类型学生往往是任课老师欢迎的，也往往是班主任在班上开展工作的力助手，因为他们成绩好，威信高。班主任对这一类型学生可以委以重任，谨防“吃不饱”，适当引导他们阅读课外书籍，扩大知识面，提高学习能力。需要指出的是，班主任在关心这类学生学习的同时，还应特别关心他们的思想品德，以防他们滋长自满情绪，脱离同学，影响进步。

（二）尽量引导有兴趣爱好的学生

对待这一类型的学生，因教师思想认识不一样，往往方法也不一样。如有些人认为搞体育的人是“四肢发达，头脑简单”；搞文娱的人“疯疯癫癫，成绩不行”，怕成绩好的学生参加文娱、体育和美术活动会影响学生成绩等，其实不然，参加必要的文体活动。既能锻炼身体，又能提高学生思维能力，只要学生学习态度端正，是不会影

响学习成绩的。还有一些人则认为如果尖子生参加社团、兴趣或科技小组的活动会产生偏科现象，其实也不然，只要他们合理安排好时间，树立正确的学习目标和全面发展的思想，参加必要的社团、兴趣或科技小组活动，不仅不会使他们产生偏科现象，而且还会使他们扩大知识面，发展智力，培养能力，对相关学科和其他学科的学习起到促进作用。

（三）以爱护的态度对待创造型学生

一般说来，没有教师不希望自己的学生具有较强的创造能力，搞出一些小发明、小创造成果，然而在这些具有较强创造性的学生中，不一定个个都能“循规蹈矩”，如果课堂40分钟只能安稳25分钟，对于这样的学生班主任应教育他们正确认识创造意识的培养与扎实的基础知识的关系，并以爱护的态度加以关心、帮助和引导。其实，爱迪生小时侯也很捣蛋，常常会问老师一些莫名其妙的问题。好动是青少年的天性，好问是智慧的摇篮，只要不违背道德规范，不妨碍集体荣誉，用不着管得过死，班主任要善于引导。我有这样一个学生，他上课在听懂内容后总要做做小动作，如不做就会睡觉，刚开始有些老师讨厌他，有时甚至赶他出教室，我在了解他的情况后，一方面做任课教师的工作，请他们谅解，一方面做这位学生的工作，要求他不妨碍别人学习。就是这位同学，他爱动脑筋，学习有窍门，他把化学元素符号编成顺口溜记忆，并把方法介绍给同学，大家都很佩服。也是他，课堂上听懂数学题后深入浅出的讲给班里数学差的同学，大家选他为数学课代表，他很称职。现在，他不但成绩优秀，还当了班长。

这样富有创造性的学生我们每带一个班都会遇到，试想，如果他当初因为好动被老师赶出教室，后果会如何呢？ （四）耐心帮助偏科的学生

我们所教的学生，大多都是数学和英语两课基础较差，老师若随便“亮黄牌”“开红灯”，对学生将产生一定的消极影响。我们需要全面发展的人才，可我们也需要各种人才，要求所有的人都“平衡发展”是不可能的。对暂时偏科的学生只能耐心的给予帮助，使他们懂得全面发展的重要性和必要性。 （五）严格要求学习不踏实的学生

有些学生上课注意听讲，反应快，口头表达能力强，积极回答老师提出的问题，但是与创造型学生不同，他们虽然接受能力强，上课一听就懂，可是一丢就忘，学习不踏实，考试成绩不理想，如不及时引导，各方面都会滑坡。对这样的学生，只要我们常抓不懈，注意运用个别谈话、家访、争取任课老师协助等教育形式，对他们严格要求，他们同样能保持好的成绩。 （六）不要忽视学习方法不灵活的学生

学习尖子生当中有些人暂时考试分数高，但是成绩不稳定，这一类学生虽学习刻苦，但往往是“题海战术”中的忠实战斗员，在学习上方法不灵活，知识面不广，一遇到新问题就束手无策。班主任有责任引导这一类型的学生多参加实践活动，扩大知识面，提高解决问题的能力，以免学习成绩滑坡。 二、做好“差生”的转化工作

“差生”主要指学习成绩差且智力水平低的学生或成绩差、品德修养差的学生。差生的存在是客观的。然而差生本身又是相对的、动态的、不确定的，只要班主任采取符合教育规律的措施，差生是可以转化的。班主任要做好差生的转化工作，必须注意以下几点： （一）了解差生形成的原因。差生形成的原因是复杂的，因素也是多方面的，概括起来不外乎内因、外因两个方面。从外因来看，主要表现在：一是社会上的不良现象。二是家庭教育的失误。三是学校教育上的错误和过失。从内因来看，主要表现在：一是对学校的教育（或对某教师的教育）和家长的劝导产生逆反心理，甚至对立情绪，知错不改。二是社会经验缺乏，单纯幼稚，不善于辨别外界事物的真伪、美丑和善恶，以致产生不良影响或后果。

（二）掌握差生的心理特点。差生除了具有同龄阶段的青少年一般的心理特点外，还有其自身的心理特点，而差生之间又存在着差异。一般说来，差生具有这样一些心理特点：一是自尊心和自卑感常交织在一起，并处于矛盾中。二是有疑惧心理和对立情绪。三是意志薄弱、自制能力差。四是重感情、“讲义气”。五是对集体的态度极其复杂等等。

（三）树立差生也能成才的坚强信念。差生是相对的。在差生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。德国大诗人海涅是学校里尽人皆知的差生，教师常骂他对诗“一窍不通”；植物学的先祖林佘在大学预科学习时成绩极差，以至校长劝他“及早退学”；军事家拿破仑在巴黎军事学校的成绩只得了个42名。现实生