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初中英语课堂有效提问的策略
作者:汤俊银
来源:《读写算》2013年第23期
【摘要】课堂提问是初中英语课堂教学的重要组成部分,是师生沟通的桥梁。 提问质量的高低直接影响课堂教学效果,恰当有效的提问,不但可以启迪学生的思维,还可以激发学生的学习兴趣。本文通过分析目前初中英语课堂提问的现状以及其重要作用,重点阐述了初中英语教师课堂教学有效提问的策略。 【关键词】初中英语 提问策略 课堂
提问是一门集设疑、激趣、引思为一体的教学艺术,也是一种常见的、 传统的教学方法。 教师通过适时有效的课堂提问,激发学生的学习兴趣,鼓励和引导学生在自主、合作、探究的过程中努力发现问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养其分析问题、解决问题的能力。 因此,有效提问对语言习得及课堂教学的成败,起着至关重要的作用。 1、提高初中英语“提问”教学有效性的几点策略 1.1注重“提问”的艺术性
提问是一种教学手段,更是一项艺术活动。教师在课堂提问中要注重方法和技巧的选择,强化学生的认知。1.提问要力求表述清晰。教师提问的表述应该严密、清晰,以期为学生指明思考的方向,避免学生理解时产生模棱两可的异义。清晰的表述能提高提问的有效性和学生回答的准确性。如进行《Go for it》九年级Unit 9导入时,提问“What are the important in-ventions in China ?”学生会感到茫然,因为中国的重要发明有很多,因此,若把上述问题改为“What are the four great inventions inthe ancient China?”学生思考的方向就会明确,进而回答问题的准确性也就自然提高了。 1.2提问要实现机会均等
在课堂提问中,要尽量做到面向多数学生,可采用“多题联系提问法”,即先提出一个问题,然后让学生按座位前后、左右顺序来回答,使每个学生都有练习的机会,进而提高学习困难学生的答题能力。如在讲解Go for it九年级Unit 4What would you do 单元时,讨论“What would you do if you had a lotof money?”让学生按顺序回答,使每个学生都能表达一下自己的见解,对于基础较好的学生可进一步提问“Why?”使学生能在均等的机会下获得共同的提高。 1.3提问要做到反馈及时
提问教学中,对学生“回答”的每一个闪光之处,教师都要及时给予肯定和鼓励,把自己的想法及时反馈给学生,强化他们回答问题的成就感和自信心。特别是英语学习上有困难的学
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生,他们往往心理胆怯,信心不足,教师的一点表扬,能够像灯塔一样照亮他们的心灵,给他们以目标、信心和动力,使学生们在轻松愉悦的环境下取得不断的发展和进步。 1.4突出“提问”的主体性
在教学中,鼓励学生质疑问难,培养学生勇于提问的习惯和精神,是培养学生创新意识的前提。因此,在课堂教学中,教师首先要革新观念,明确提问是学生的权利,使学生敢于大胆设问,并通过师生互换角色促进学生独立思考,不断总结,切实提高学生的英语口语水平,真正使英语成为学生交流的一个工具。 1.4.1创设情境,让学生想问
教师在教学中要善于创设新颖别致,妙趣横生,能唤起学生求知欲望的问题情境,促使学生想探个究竟。这样既能激发学生的学习热情,又能培养学生的“提问”意识。如教学Go for it九年级Unit 7 Where would you like to visit?section A 第一课时,通过展示各地迷人的风光图片,创设去各地旅游的情景,直观地呈现新词,让事先预习好的学生有展示自己的平台,给他们真正的“说话权”和“提问权”。 1.4.2合作交流,让学生善问
课堂上要为学生创造表达的机会,留给学生充分思考、探索的时间,鼓励学生用不同的方式理解和解答问题,并提供给他们合作交流的机会,让他们互相质疑,有疑就问。对学生提出的有价值的问题,要予以充分肯定和表扬,使学生体验到成功的快乐,培养起好问、善问的习惯。如教学Go for it七年级(下)Unit 11 Section A3b中有一段对话,我设计了一个四人小组的活动,与同伴讨论并归纳出对话时常用的句型。为了使学生的归纳更有层次、更系统,我呈现了3个问题:(1)Whatcan ahostsaywhen hebeginshistalk?(2)Ifahostwantstoknowhisguests' opinions, whatcan hesay?(3)When the host finishes interviewing his guests, what must hesay?讨论后,我请学生把讨论结果与大家共享。3.模拟体验,让学生会问。根据课文的特点和教学环境,让学生模拟体验相关的情境,进而进行动作或角色表演,在表演中展开对话,拓宽了问题情景,让学生能够身临其境地将文章内容融入学习中。如在学习Go for it八年级(下)Unit 3 What were youdoing when the UFO arrired ? Section A 标题是本单元的重点,为了体验这一问答,我设计了一个情景,让一个学生充当电台记者,采访飞碟到达和起飞时,他们都在干什么。这种模拟体验,既能发挥学生的想象力和创造力,又能让学生在体验中大胆地发问。
1.5明确“提问”的目标性 1.5.1启发学生的思维
如在讲授Go for it九年级(上)Unit 3.section A 3a时,学习课文后,巧妙地通过两个开放式的提问:
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1.Whatwillyoudoifsomebodydoesn'tunderstandyou? 2.Youhavedifferent ways to deal with your problems. But which one do you think isthe best? Why? 然后让学生小组讨论,学生在讨论中各抒己见,经过分析、比较,然后得出结论。 1.5.2激发学生的兴趣
如在Go for it 九年级Unit6 导入第一课时,先让学生听一段非常熟悉的音乐来激发学生的兴趣,教师问:Doyou like this piece ofmusic? 然后教师自述观点:I likemusic that is gentle. 然后问:What kind of music do you like? 让学生畅所欲言地谈论,在浓浓的学习氛围中转入正题。 2、总结
课堂提问及反馈策略在英语课堂教学中有着举足轻重的作用,它对启发学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展新能力至关重要。因此,努力探索课堂提问及反馈技巧,恰到好处地给予评价,对提高教学质量、培养学生的创新能力有着不可低估的影响。 参考文献
[1]郑皓.做课堂中的“善问者[J].中小学英语教学与研究,2008
[2]杨春英.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[J]文教资料,2008 [3]张厚玲.课堂提问的误区种种[J].中小学外语教学,2009