《分苹果》录课初稿

教学内容：

北师大版小学数学二年级上册第34页---35页：分苹果

教学目标：

1、通过“分一分”活动，使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程，探讨“平均分”分法的多样化。

2、进一步培养学生的动手操作的能力，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。

3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

教学重、难点：

从分一分活动中体验“平均分”分法的多样化。

教学准备：

多媒体课件、圆片、小棒等。

教学过程：

一、创设情境 ，激发兴趣

师：同学们，我们的好朋友笑笑呀，今天特别高兴，你知道为什么吗？哦，原来，今天是笑笑的生日。她特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。笑笑为大家准备了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（课件出示）哦，这么多又大又甜的苹果呀！b5E2RGbCAP 师：我们一起来数一数有多少个大苹果？ 师生一起数苹果。

师：对，一共有12个苹果。现在笑笑想请同学们帮她把这些苹果分别摆到盘子里，你们愿意帮忙吗？

好，这节课我们就一起来帮助笑笑“分苹果”。（出示课题：分苹果）

（设计意图：创设情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让生动的情境去吸引学生，唤起学习兴趣。）

二、动手操作，探索新知

1、师：笑笑拿出了4个盘子，要把这12个苹果放到4个盘子里，怎么放最合理呢？对，平均分。

师：上节课我们在帮小猴子分桃子的过程中认识了“平均分”。哪位小朋友来说一说什么是 “平均分”？

学生代表说一说。

师：根据图上的情境，你能提出一个什么样的数学问题呢？

学生根据情境提出数学问题。比如：12个苹果放到4个盘子里，平均每个盘子里放几个苹果？

师：平均每个盘里放几个苹果呢？就请同学们动手分一分，注意边分边说你是怎么平均分

的？

学生动手分一分。

师：谁能汇报一下你分的结果？ 学生汇报结果。

师：那你能说说是怎么分的吗？新课标第一网p1EanqFDPw 学生介绍平均分的方法，教师及时评价。

（设计意图：建立在学生已有的知识经验基础之上，让学生借助已有的“平均分”的知识解决问题，复习巩固了已有知识，为新知的学习做铺垫。）DXDiTa9E3d 2、师：苹果分好了。咦，乐乐发现盘子有点小，放三个苹果有点挤，他建议每个盘子里放2个苹果，可以吗？哦，明明说，当然可以，可是盘子不够呀！小朋友们，请你帮乐乐和明明分一分，（课件出示）这12个苹果，每个盘子放2个，需要几个盘子？RTCrpUDGiT 学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。 师：哪位小朋友来汇报一下你分的结果？ 学生介绍分的结果及具体方法。

师：小朋友们都非常聪明，通过动手实践二个二个的分，或者借助学过的乘法口诀，都算出了可以放 6 盘。

师：其实呀，这种分法也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。5PCzVD7HxA 3、师：接下来，请大家想一想：除了每盘放 2 个，可以放 6 盘，还可以怎样平均分？ 请小朋友动嘴说一说，动手摆一摆，看一看还可以怎样平均分？jLBHrnAILg 同桌摆，学生汇报。（课件出示） 4、试一试

师：同学们有这么多的分法，你们可真了不起，老师都为你们高兴！同学们都会分了，可我们的好朋友小熊乐乐还不会分呢。你看，它正看着一堆苹果发愁，我们去帮帮它行吗？

xHAQX74J0X 师：现在请同学们把书翻到 34 页，请同学们看看试一试下面的图，请小朋友数一数，图上有多少苹果？

学生数一数。

师：第一个问题：如果每2个装1袋，可以装几袋？ 学生动手摆一摆，分一分，然后回答。

师：每个袋子里还可以装几个苹果？对，3个。如果每 3 个装 1 袋，可以装几袋？请同学们动手分一分。

学生分一分。

师：咦，有的小朋友发现问题了，每3个装一袋，可以装3袋。可是还剩下1个苹果。小朋友们，你发现了吗？

师：我们如果每袋装4个苹果的话，可以装几袋，还剩几个呢？

学生思考并回答。

师：像刚才，我们把10个苹果每袋装3个或每袋装4个，发现都有剩余，这种情况就不是平均分，因为最后一个袋子里的苹果数量和其他袋子里的苹果数量不同。平均分要求每个袋子里苹果的数量是一样多的。LDAYtRyKfE （设计意图：通过各种实践活动，引导学生在动手实践的过程中进一步感受与体验“平均分”，理解平均分的两种不同的情形，建立平均分的表象。）Zzz6ZB2Ltk 三、巩固应用，深化拓展

1、师：同学们，小松鼠知道你们这么聪明，想要考考你们。你们有信心吗？好，我们来看。（课件出示）

小朋友们，你能解决小松鼠提出的这两个问题吗？ （1）每个篮子装2个松果，需要（ ）个篮子。 （2）有6个篮子，平均每个篮子装（ ）个松果。

师：赶快拿出你的学具小棒或卡片，代替松果摆一摆、分一分，看谁最先解决小松鼠提出的问题。

学生动手操作，之后汇报。

师：刚才同学们通过摆一摆、圈一圈、借助乘法口诀等方法解决了小松鼠提出的问题。小朋友们真是太聪明了！小松鼠也佩服你们这么能干。dvzfvkwMI1 2、师：于是，小松鼠就在它的好朋友小兔子面前把小朋友们大大地夸奖了一番。没想到小兔子们一听，赶忙对小松鼠说：哎呀呀，我们种的萝卜成熟了。可是运萝卜时遇到难题了，快请聪明的小朋友们来帮帮我们吧！小朋友，你们愿意帮助小白兔吗？很好，我们快来看看小白兔遇到了什么难题？（课件出示）rqyn14ZNXI 12根萝卜，每只小兔背4根，需要（）只小兔才能运走？ 学生自主解决，集体交流。

师：一会咱们把这种分法告诉小兔子们，它们一定会非常感谢你的！

（设计意图：借助形式多样的练习，组织学生在情境中解决问题，实现对新知的巩固。同时，注重对学生发散思维的培养与训练，启发学生从不同的角度进行“平均分”。充分发展学生的学习能力。）EmxvxOtOco 四、活动延伸，提高能力

师：在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？淘气在咱们学校生活中就发现了！ (出示课本35页第4题情境图)SixE2yXPq5 师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。

6ewMyirQFL 学生列式计算。

师：还可以排成什么样的队形？kavU42VRUs 学生汇报。

师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。y6v3ALoS89 （设计意图：数学来源于生活，又应用于生活。向学生展示生活中平均分的问题，引导学生用所学知