易错知识点（教育心理学）

第一章 教育心理学概述

1. 我国第一本教育心理学著作：《教育实用心理学》（房东岳翻译）。

第二章 心理发展与教育

1.皮亚杰提出，主体通过同化、顺应形式来实现对客体的适应。 2.学生的个别差异包括智力因素、非智力因素的个别差异。（生理、心理的个别差异x）

第三章 学习与学习理论

1. 广义的学习，包括人类、动物的学习。

2. 奥苏贝尔提倡在教学中采用“组织者”这一技术，其精神实质：强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 3. 先行组织者教学技术常用于接受学习。

4. 先行组织者可以分为：陈述性组织者、比较性组织者。（程序性组织者x） 5. 依据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。（信息加工x）

第四章 学习心理

1.操作技能的特点：客观性、外显性、展开性。

心智技能的特点：观念性、内潜性、简缩性。 2.动作起主导作用的阶段：操作熟练。

3.心智技能（智力技能/认知技能）包括阅读技能、写作技能、运算技能、写作技能、解题技能、记忆技能。

4.原型内化阶段：重点应放在考查言语的动作效应上。 5.个体品德的核心部分：道德认识。 6.态度与品德形成的一般过程：

（1）依从：盲目性、被动性、不稳定性； （2）认同：自觉性、主动性、稳定性；

（3）内化：高度的自觉性、主动性、坚定性。

7.认同：在思想、情感、态度、行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为上与他人相接近。（与他人基本相同、与大家保持一致、被他人认可x）

8.高效的时间管理策略应该是花更多的时间放在处理重要但不紧急的事情上。（重要又紧急x）

9.思想品德发展水平的重要标志：自我教育能力。（思想素质高x） 10.具有广泛迁移价值的材料：学科的基本概念与原理。 11.元认知的实质：对认知活动的自我意识、自我调节。

12.强调概括化经验/原理在迁移中的作用的迁移理论：经验类化说。 13.学习策略是一种能力。（技能x） 14.韦纳归因理论为改变差生提供依据。

15.态度的行为成分：准备对某对象做出某种反应的意向/意图。（行为方式、行为习惯x） 16.根据皮亚杰的道德认知发展理论，如果一个孩子已能用公道不公道作为道德判断标准，他可能的年龄是15岁。

17.建构主义认为：学习不是教师向学生传递知识的活动。 18.学课文时分段、总结段意属于精加工策略。

19.重视对情境关系的理解的迁移理论是关系转换说。

第五章 心理健康与教师心理

1.肯定性训练又称果敢训练。（勇敢训练x）

2.根据休伯曼的职业生涯阶段理论，教师可能会产生职业倦怠的时间，大约在从教7年以后出现。

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易错知识点（教育心理学）

3.心理健康表现为个体具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应。（精神面貌x） 4.自我教育：教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。（师范教育x）

5.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是以业余为主，以自学为主，短期为主。

6.要想成为一名老师，首先应具备道德素养。（知识、能力x）

7.在职教育被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”“永动机”。

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